CALL systems with ASR-technology may provide a solution for the growing need to support students' English communication skills at universities, but so far developments in this direction have been limited. MySpeechTrainer is an ASRbased CALL system intended to help students improve their general Academic English oral communication skills, as well as subject-specific vocabulary. In this paper we report on a study that evaluated the acceptance of MySpeechTrainer from the perspective of its target users. To this end, the 'Unified Theory of Acceptance and Use of Technology' (UTAUT) model, which is frequently used in ICT research, was employed to analyze students' acceptance and use of the new system. Two groups of students from Nijmegen and Utrecht universities used and reviewed MySpeechTrainer (N=87). Results of statistical analysis indicated that Social Influence was one of the main predictors of students' readiness to use the system. Participants were generally positive about MySpeechTrainer and indicated the need for more supportive and informative feedback.

ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян-Шанского», г. Липецк, Россия Рецензент д-р пед. наук, профессор В. П. Тигров Ключевые слова: дополнительное технологическое обра-зование; педагогическое проектирование; художественно-конст-рукторские умения.Аннотация: Педагогическое проектирование творческих взаимодействий субъектов дополнительного технологического образования рассмотрено как одно из главных педагогических условий формирования художественно-конструкторских уме-ний подростка.В современных условиях возрастает значение педагогического проек-тирования, так как продуктивность решения стратегических, тактических и оперативных педагогических задач дополнительного технологического образования зависит от качества предварительной работы.Проектная парадигма в педагогике представляет собой в настоящее время ценностно-осмысленное конструирование образовательных процес-сов, регулятивом которых выступают достижимые возможности обучения во время развития сущностных личностных ресурсов [1]. К сущностным личностным ресурсам подростка можно отнести художественно-конструк-торские умения.Ушинский К. Д. отмечал, что «педагогическая практика не может быть только предметом научного исследования ввиду того, что наука изу-чает только существующее или существовавшее, а педагогика -творение будущего» [2]. Педагогическое проектирование связано с конструирова-нием будущего, в контексте организации работы педагога дополнительно-го образования и развития личностных возможностей подростка.Соответственно, педагогическое проектирование в дополнительном технологическом образовании связано с целеполаганием эстетического воспитания и интеллектуального развития ребенка, а также с целеполага-нием деятельности по развитию детского творческого коллектива.Овчинникова Анна Сергеевна -старший преподаватель кафедры технологии и техни-ческого творчества, e-mail: Annasergeevna4@yandex.ru, ФГБОУ ВО «Липецкий государст-венный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян-Шанского», г. Липецк, Россия.