Özet: Araştırmanın amacı uzmanların PISA ve TIMMS sınavlarına, bu sınavların eğitim politikalarına ve öğretim programlarına etkisine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma kapsamında PISA ve TIMMS sınavlarının içeriğine, sorularına, çeviri ve uygulama süreçlerine; ülkelerin sınavlardaki başarı durumları; sınav sonuçlarının eğitim sistemleri üzerinde baskı oluşturma durumları ve eğitim politika ve öğretim programlarını etkileme durumlarına ilişkin akademisyen ve uzmanların görüşleri alınmıştır. Ayrıca katılımcılardan sonuçlar doğrultusunda alınması gereken önlemlere ilişkin öneriler sunmaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu PISA ve TIMMS sınavları üzerine araştırmaları olan beş akademisyen ile sınavların uygulama süreçlerinde görev alan beş uzman olmak üzere, toplam 10 kişiden oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Görüşme formuyla elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, akademisyen ve uzmanların sınavların içerik ve kapsamının öğretim programlarına uygun olduğu, sonuçların eğitim sistemlerine ışık tuttuğu fakat eğitim sistemlerinin başarı durumunu yargılamak için tek başına yeterli olmadığı ve sonuçların Türk eğitim sistemi üzerinde olumlu yönde bir baskı oluşturmadığı konusunda büyük oranda fikir birliğinde oldukları belirlenmiştir. Sınavların çeviri ve adaptasyon süreçlerine, sonuçlardan faydalanma, sınav sonuçları ile eğitim politikaları arasında ilişki kurma ve sınav sonuçlarının gelecek eğitim politikalarını etkileme durumuna ilişkin görüş ayrılıkları olduğu belirlenmiştir. Abstract:The purpose of the study is to determine the experts' opinions on PISA and TIMMS exams and their effect on educational policies and curriculums. In this research, opinions of academicians and experts are gathered on content, questions, translation and application processes of PISA and TIMMS exams, success or failure of countries in exams, impact of results on educational policies and curriculums, and whether the results cause pressure on educational systems.The study group includes five academicians with prior experience on PISA and TIMMS exams, and five experts who took part in application of relevant exams. The research data were obtained by a semistructured interview form developed by the researchers. The data were subjected to content analysis.Academicians and experts mostly agreed that the content and comprehensiveness of the exam are suitable for the curriculum. The results shed light on the educational systems, but not enough to judge the success of the educational systems alone and did not create a positive pressure in Turkish educational system. Their opinions differed about the translation and adaptation processes, using the results, establishing relationships between the results and educational policies, and the status of exam results affecting future education policies.

Giriş: Bu araştırmanın amacı, üstün yetenekli öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına ve üstün yetenekli öğrencilere sunulan eğitim uygulamalarına ilişkin konu alanı uzmanlarının görüş ve önerilerini belirlemek ve mevcut eğitim uygulamalarını geliştirmeye yönelik öneriler sunmaktır. Bu amaç doğrultusunda, üstün yetenekli öğrencilerin tanılanmasına, özelliklerine, gereksinimlerine, karşılaştıkları sorunlara, ihtiyaç duydukları eğitim hizmetlerine ve öğretmenlerinin niteliklerine yönelik konu alanı uzmanlarının görüşlerine başvurulmuştur.Yöntem: Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu tekniği kullanılarak belirlenen yedi konu alanı uzmanından oluşmaktadır. Araştırma verileri, konu alanı uzmanları ile yapılan görüşmeler kapsamında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır.Bulgular: Araştırma kapsamında görüşülen konu alanı uzmanları, Türkiye’de üstün yetenekli öğrencilerin tanılanmasına yönelik uygulanan testlerin yetersiz olduğunu belirtmişlerdir. Tanılamanın erken çocukluk döneminden itibaren çok boyutlu ölçme araçları kullanılarak yapılmasını önermişlerdir. Uzman görüşlerine göre üstün yetenekli öğrencileri akranlarından farklı kılan özelliklerin başında erken gelişmişlik ve aşırı duyarlılık gelmektedir. Uzmanlar, üstün yetenekli öğrencilerin özellikle gelişimsel özellikleri ile ilgili gereksinimlerini vurgulamış, bu gereksinimler karşılanamadığında akran ve öğretmenlerle çatışmalar görülebileceğini ifade etmişlerdir. Konu alanı uzmanları üstün yetenekli öğrencilere daha iyi bir eğitim sunulabilmesi için öğretmen yeterliklerinin iyileştirilmesi, tematik öğretim programları, okul dışı öğrenme fırsatları ve destek eğitim hizmetleri sağlanmasını önermektedir. Tartışma: Elde edilen bulgular doğrultusunda üstün yetenekli öğrencileri tanılama araç ve süreçlerinin iyileştirilmesi, öğrencilerin özellik ve gereksinimlerini karşılayacak eğitim politikaları, öğretim programları, öğretim uygulamalarının geliştirilmesi ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, öğrencilerin karşılaştıkları sorunlara yönelik gerekli önlemlerin alınması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır ve bu bağlamda öneriler geliştirilmiştir.

No abstract

The purpose of this study is to infer suggestions to improve the quality of educational services provided to gifted students based on the high-achieving adults' educational experiences and opinions. High-achieving adults reflected on their school experiences, the problems they faced with and their struggles as students, and they stated their suggestions related to the educational services that should be provided to gifted students. The research data were gathered through phenomenological design. The study group was composed of eight high-achieving individuals from Turkey. The data were gathered through semi-structured interview forms. The content analysis method was used to analyze the data of the study. High-achieving adults stated that they were not provided with the required support and guidance from their administrators, teachers, families, and environments in order to realize their potentials. They suggested that the instruction should be differentiated through the individual needs of gifted students, and varied instructional methods should be used in order to sustain the multi-faceted development of gifted students.

Öğrencilerin okuma, anlama ve anlatmada büyük önemi olan gönderimsel işlemleme becerisini yerine getirebilme düzeyini belirlemeye yönelik bir ölçme aracının olmaması alanyazında önemli bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Bu bağlamda araştırmada, öğrencilerin gönderimsel işlemleme becerisinin belirlenmesini sağlayacak bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi Burdur ilinde yer alan 3 ortaokulda 5-8. sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 315 öğrenciden oluşmaktadır. Taslak ölçme aracı 28 maddeden oluşmaktadır. Deneme uygulaması sonrası geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Madde ayırt edicilik indeksleri 0,20’nin altında olan 6 madde ölçme aracından çıkarılarak 22 maddelik Gönderimsel İşlemleme Becerisi Ölçme Aracı geliştirilmiştir. Ölçme aracının madde güçlük ortalamasının 0,593, ayırt edicilik ortalamasının ise 0,570 olduğu ve bu doğrultuda orta güçlüğe ve ayırt ediciliğe iye olduğu belirlenmiştir. Ölçme aracının güvenirliği için KR-20 değeri 0,845 olarak hesaplanmış ve ölçme aracının güvenilir olduğu belirlenmiştir.