RESUMOO objetivo deste trabalho foi avaliar as relações hídricas e os solutos orgânicos em plantas de Jatropha curcas L. submetidas a deficit hídrico e cultivadas em casa de vegetação. O delineamento foi o inteiramente casualizado, com quatro tratamentos hídricos (T 1 -100%, T 2 -80%, T 3 -60% e T 4 -40% da Capacidade de Pote) e seis repetições, durante 120 dias. Foi avaliado o potencial hídrico foliar (Ψf), teor relativo de água, teores de clorofila a, b e total, carotenoides e a estimativa desses pigmentos pelo medidor de clorofila (SPAD). Para a avaliação bioquímica foram quantificados os teores de carboidratos, proteínas, aminoácidos e prolina nas folhas aos 60, 90 e 120 dias, e no final do experimento foram avaliados os mesmos solutos nas raízes. Houve diferença significativa entre os tratamentos para Ψf nas três épocas de avaliação e entre os tratamentos. As plantas com 60% e 40% CP apresentaram valores mais negativos em relação às plantascontrole ao meio-dia. Aos 120 dias, o tratamento T 4 apresentou uma redução de 22,2% no teor relativo de água em relação ao controle. Os carotenoides, aos 120 dias, oscilaram entre 0,29 a 0,39 mg/g MF. Os aminoácidos e carboidratos aumentaram nas folhas do tratamento com 80% Capacidade de Pote aos 120 dias de diferenciação hídrica. Aos 60, 90 e 120 dias, a clorofila a apresentou um aumento no T 4 em relação ao controle. Os teores de clorofila pelo o Índice SPAD variaram de (26,1 a 34,5). Os resultados obtidos sugerem que a Jatropha curcas é uma espécie tolerante à seca e com grandes potencialidades econômicas para o semiárido brasileiro. Palavras-chave: deficit hídrico; osmorregulação; parâmetros fisiológicos. ABSTRACTThe objective of this study was to evaluate water and organic solutes in plants of Jatropha curcas L. exposed to water deficit and grown in a greenhouse. The design was completely randomized with four water treatments (-100% T1, T2 -80%, T3 -T4 and 60% -40% of pot capacity) and six replicates for 120 days. We evaluated the leaf water potential (Ψf), relative water content, content of chlorophyll a, b and total carotenoids and these pigments estimated by chlorophyll meter (SPAD). For biochemical evaluation were quantified levels of carbohydrates, proteins, amino acids and proline in the leaves at 60, 90 and 120 days, and at the end of the experiment, the same solutes in roots. There were significant differences between treatments for Ψf the three evaluation periods and between treatments. Plants with 60% and 40%

O objetivo principal é apresentar e sensibilizar os estudantes dos problemas ambientais de grande ocorrência no município do Oiapoque de maneira lúdica.  Todo o sistema ecológico planetário está a mercê dos riscos ambientais promovidos pelo homem, devido a constante exploração dos recursos naturais e o descaso dos órgãos públicos. O jogo foi confeccionado para alunos do 8º ano da Escola Estadual Joaquim Caetano da Silva, no município do Oiapoque/AP. O jogo  Trilha do conhecimento foi apresentado a 32 alunos, formado por 4 grupos com 8 estudantes cada grupo. Para dar partida ao jogo foi confeccionado dois dados, um para iniciar a partida e outro para as perguntas. Para cada tema abordado o dado era lançado e em seguida feito a pergunta ao grupo sobre os 5  temas: queimada, lixão, desmatamento, poluição dos rios e sustentabilidade, sendo 5 perguntas sobre os temas abordados como pré-teste (aplicação antes do jogo), totalizando 25 questões. As queimadas, mesmo sendo um assunto muito relevante no município do Oiapoque, os grupos ainda apresentavam poucos  conhecimentos sobre a sua origem. Os Grupos 2 e 3 acertaram todas as perguntas sobre o lixão. É importante salientar que o tema sobre a poluição voltada aos rios fez com que os estudantes discutissem mais sobre esse assunto, demostrando poucos conhecimentos. Dessa forma, a importância da conservação dos  mananciais para as futuras gerações foi proativo, haja vista que os estudantes se colocaram como causadores dessa poluição ambiental. As temáticas fazem parte também do contexto sustentabilidade. Portanto, o jogo foi uma ferramenta aplicada em sala de aula que serviu como força motriz para a construção da  aprendizagem, individualmente e coletivamente típica da proposta lúdica. Esperamos que os professores possam dar continuidade às atividades voltadas as praticas pedagógicas, usando como ferramenta os jogos no contexto mais amplo de sustentabilidade.