Os computadores são empregados em todos os setores da sociedade e o pensamento computacional é umas das bases para o desenvolvimento das potencialidades de seu uso. No entanto, treinamentos nesta área são raros, principalmente em regiões afastadas de grandes capitais. Isto dificulta a qualificação no mercado de trabalho. Este artigo relata a realização de cursos sobre o pensamento computacional para alunos do ensino médio no interior da Paraíba. Ofertamos 140 vagas ao longo de dois anos, com formação de 89 alunos e caracterizamos o público-alvo a nível socioeconômico, além de avaliar a eficácia do curso depois da inserção dos alunos no mercado de trabalho.

Os computadores são úteis como ferramentas pedagógicas. No entanto, estes não são usados com frequência e poucos estudos foram realizados para entender as causas. O propósito deste trabalho é estudar o uso dos computadores pelos professores de escolas públicas do Alto Sertão Paraibano, caracterizando o conhecimento e infra-estrutura a que eles são submetidos.

Os computadores são usados em diversas áreas. No entanto, a utilização de recursos computacionais em sala de aula é escassa, principalmente em escolas públicas. Há uma necessidade de conscientização do uso dos recursos do planeta e um dos meios de aprendizado desta teoria pode ocorrer por meio dos computadores. Este trabalho apresenta um objeto de aprendizagem que ilustra o conceito de pegada ecológica direcionado para alunos de ensino médio. Usamos a linguagem Scratch e o formato de quiz. Sua avaliação foi realizada através de questionários por 63 alunos de ensino médio com o auxílio da taxonomia de Bloom. Os resultados mostraram aceitação por ambos os públicos.

Ao meu pai Francisco e minha mãe Regina pelo apoio e amor.Ao meu esposo Rafael, meu porto seguro, pelo amor e paciência.Ao grande amor da minha vida, minha amada filha Júlia, pelo simples fato de existir. AGRADECIMENTOSPrimeiramente a Deus, pela minha vida.Em seguida à minha amada filha Júlia, que me motiva a ser uma pessoa melhor a cada dia e me dá forças para seguir em frente sempre.Aos meus pais, Francisco e Regina, pelo amor incondicional e por sempre terem feito de tudo para eu me formar e seguir no caminho dos estudos.Às minhas irmãs, Juliana e Samanta, e ao meu irmão, Tiago, pelo companheirismo, pois sei que estiveram e sempre estarão ao meu lado para o que eu precisar.Ao meu esposo Rafael, pelo amor, paciência, respeito e cumplicidade. Obrigada por estar ao meu lado nos bons e maus momentos, acompanhando minhas angústias e também minhas conquistas. Ter você e nossa filha ao meu lado nesse percurso do doutorado foi essencial.Às minhas queridas professoras que me acompanharam de perto e me orientaram nesse percurso do doutorado: Dra. Ana Maria de Oliveira Cunha e Dra. Elenita Pinheiro de Queiroz Silva. Agradeço imensamente pelo acolhimento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED/UFU), pela paciência, pelos ensinamentos, por terem contribuído, e muito, para o meu crescimento pessoal, acadêmico e profissional. À Profa. Dra. Claudiene Santos e à Profa. Dra. Iara Vieira Guimarães, pela disponibilidade de participarem da banca de qualificação, dando contribuições que foram cruciais para os rumos desta tese. E também pela gentileza de aceitarem o convite para comporem a banca de defesa.

Os computadores são raramente usados em salas de aula de escolas públicas no Brasil. Vários são os estudos que identificam os motivos deste desuso, mas a Paraíba carece de estudos nesta área. Este trabalho relata a aplicação de um survey aplicado para 120 professores de três cidades de escolas públicas do interior da Paraíba. Constatou-se que a infraestrutura das escolas é associada à autoeficácia do professor, assim como a conscientização é associada à autoeficácia do professor quando a infraestrutura da escola é baixa. Adicionalmente, as escolas possuem grande carência em relação à infraestrutura computacional oferecida para os professores.