The purpose of this research is to explain how Brazilian higher education becomes a commodity of global capitalism through a focus on institutional culture change, which transforms academic independence toward a model of corporate-sponsored applied research. Brazilian federal universities are invested in S.T.E.M. education and are instruments in the country's twenty-first century hegemonic aspirations. This national development strategy has ramifications for the humanities, fine arts, and social sciences. Applied science and public-private partnerships (PPP) have irreversibly changed the trajectory of the Brazilian public university and its relationship to global capitalism. This research examines these changes to higher education and Brasília's broader political agenda through a critical political economy perspective.

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A proposta deste texto é apresentar e discutir os dados obtidos com uma pesquisa que fez experiências de criação de brinquedos e brincadeiras com crianças de cinco a seis anos em um espaço escolar. A investigação consistiu na elaboração e aplicação das “Oficinas de Brincar”, com o objetivo de promover encontros presenciais que levassem as crianças a construir brinquedos com materiais reciclados e caracterizá-los por meio de respostas a fichas de observação previamente elaboradas. Após a análise, os dados levantados foram discutidos, levando em conta se os brinquedos teriam resultado da reprodução de objetos previamente existentes no universo dos brinquedos infantis, ou se transpassariam para o universo da invenção, segundo leituras de Benjamin (1984), Kishimoto (1992) e Leite (2013). Observamos, contudo, mesmo nos casos de semelhanças com objetos já existentes, o processo criativo e construtivo da criança permanece atuante e significativo quando os brinquedos criados são nomeados e utilizados em novas brincadeiras. Deste modo, a brincadeira pode ser concebida como uma forma de expressão da criança frente a suas fantasias, realidades e desejos, e o brinquedo como um facilitador do processo inventivo e significativo das crianças.

O tempo, as palavras e as águas: experiências de leitura em tempos de distanciamento