Este artigo resulta de uma experiência de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, voltado a uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Ensino Fundamental. Trata de uma vivência que procurou romper com métodos de ensino tradicionais, comumente utilizados nas aulas de Ciências da Natureza. Uma experiência amparada em diferentes metodologias, com ênfase na atividade prática, para desenvolver conceitos de Física e Astronomia. O objetivo principal foi articular os temas e desenvolver as aulas, tendo como pressuposto balizador a Teoria da Aprendizagem Significativa. Consequentemente, a avaliação também teve de ser revista, ao encontro da proposta metodológica das aulas. Os principais resultados apontam para um maior envolvimento dos estudantes, que com o rompimento das resistências iniciais provocadas pelas metodologias ativas, evidenciaram predisposição para a aprendizagem. Nesse contexto, evidencia-se que os pressupostos da Aprendizagem Significativa se adaptam à Educação de Jovens e Adultos, considerando suas premissas de trabalhar conceitos científicos relevantes para o cotidiano e de associá-los aos conhecimentos prévios dos estudantes, usando-os como ancoragem para os próximos.

This study aimed to compare the mosquito fauna found in three remnant forest fragments of a semideciduous seasonal forest by using oviposition traps in the northwestern region of the state of Rio Grande do Sul, Brazil. Between 2018 and 2019, larvae were collected quarterly in three forest fragments, one situated in an urban area, another in a rural area close to the city and a third formed by an extensive area of native forest far from the urban environment. Four species were caught: Aedes terrens (Walker, 1856) (282), Limatus durhamii Theobald, 1901 (30), Aedes aegypti (Linnaeus, 1762) (23) and Toxorhynchites theobaldi (Dyar and Knab, 1906) (6). The Morisita-Horn index indicated a high similarity between the fragments studied (>80%). The mean number of mosquitoes collected. in the rural area was significantly higher than in the other areas (F = 6.073; d.f. = 17; p <0.05). The calculation of the phi coefficient to assess the co-occurrence of two species in the same trap did not indicate significant values (p> 0.05). Aedes terrens demonstrated a good ability to colonize and inhabit the different types of forest fragments studied. In addition, the forest fragment located in a rural area close to the urban area offered conditions for the survival of species of wild and urban mosquitoes, such as Ae. aegypti.

Desde que a perspectiva da educação inclusiva passou a caracterizar os currículos escolares e práticas docentes, em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e conforme o apresentado na LDB nº 9.394/96, os cursos de formação de professores dedicam um tempo e atenção aos momentos destinados para tal discussão e prática. Assim, este artigo tem sua centralidade em algumas práticas inclusivas desenvolvidas no curso de Licenciatura plena em Ciências Biológicas de um dos campi do Instituto Federal Farroupilha, em 2019, como decorrência de dois componentes curriculares. Questiona-se: Quais os significados produzidos por esses estudos e práticas na formação destes futuros professores? A partir de tal questionamento, objetiva-se relatar e analisar alguns desses espaços de estudos e práticas existentes no curso na intenção de perceber o quanto colaboram no processo formativo desses estudantes. Há clareza do não esgotamento dos estudos envolvendo tal temática, mas acredita-se que o modo como esses conteúdos/assuntos são propostos e vivenciados poderá ressignificar o olhar dos estudantes em formação. Para tanto, o percurso metodológico implica em um relato de experiência de cunho qualitativo, centrando suas atenções naquilo que diz das relações e significados produzidos. Compreende-se, que o que é proposto nestes espaços (cursos de formação de professores) deve ir além dos estudos de cunho teórico e conceitual, mas também produzir espaços de vivências e contatos diretos com sujeitos com deficiência, na pretensão de que os estudantes em formação compreendam algumas diferentes possibilidades que tratam dos modos de ensinar e aprender, ressignificando, assim, o processo de formação docente.

O PROEJA (Educação de Jovens e Adultos- profissionalizante) é uma política pública que foi instaurada com o objetivo de superar os dados encontrados. O programa tem por  objetivo oferecer oportunidades educacionais para adultos e  jovens trabalhadores, que ainda não finalizaram o ensino fundamental ou médio, com a oportunidade de realizar um curso técnico, e assim habilitá-los e prepará-los para uma profissão.Devido ao surto do vírus da COVID-19 no início do ano de 2020, as instituições de ensino do país foram obrigadas a se adaptarem ao Ensino Remoto Emergencial (ERE) e a buscar maneiras para que o processo de ensino e de aprendizagem ocorresse nessa modalidade, que era, até então, desconhecida. Este texto partilha o relato de experiências de duas graduandas do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Panambi que realizaram seus estágios em uma turma de PROEJA da mesma instituição, de maneira remota no segundo semestre de 2020.