in Chile: weaknesses in teaching and future challenges of the education of the teachers of science A educação científica no chile: debilidades do ensino e futuros desafíos da educação dos professores de ciencia hernán cofré

INVESTIGACIONESEl profesor y su identidad profesional ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?The teacher and his professional identity. Facilitators or obstacles to educational change?O professor e sua identidade profissional: facilitadores ou obstáculos para a transformação educacional? Alberto GalazFacultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile.(56-63) 221262, alberto.galaz@uach.cl RESUMEN La adopción de enfoques por competencias, la formulación de estándares de desempeño y la implementación de sofisticados sistemas de evaluación expresan la preocupación de las autoridades por comprometer a los profesores en el mejoramiento de la calidad de la educación. Sin embargo, el perfil del profesor subyacente a los cambios puede no necesariamente ser coincidente con la definición que los profesores construyen de si, lo que puede contraer consecuencias a nivel de su reconocimiento profesional y constituirse por consiguiente en un obstáculo para el mejoramiento deseado. A través de una aproximación metodológica que combina la aplicación de un cuestionario a profesores de secundaria y el análisis documental del discurso oficial, este artículo identifica los encuentros y desencuentros que se producen entre la identidad promovida y la identidad construida. Se discuten además las condiciones que favorecerían la efectividad de las innovaciones.Palabras clave: competencias, identidad, modelos identitarios, profesores y políticas.ABSTRACT The trend towards focusing on educative competences, the creation of performance standards and the implemen tation of sophisticated systems of evaluation, has raised concern amongst authorities to commit the professors towards improvement of the quality of education. However, the profile of the underlying professor towards the previously mentioned changes does not necessarily coincide with the definition that professors have already constructed. This may produce consequences concerning ones' professional recognition and thus constitute an obstacle towards ones' desired improvement as a professor. Through an approximate methodological approach that combines the application of a questionnaire to high school professors and the documentary analysis of the official discourse from these professors, this article identifies the understandings and misunderstandings that take place between the developing identity and the constructed identity. In addition, the conditions that would favor the effectiveness of such innovations are discussed.Key words: competences, identity, identity models, professors and policies. RESUMo A adoção de enfoques de concorrências, a construção de padrões de desempenho e a implementação de sofis ticados sistemas para avaliar expressam a preocupação das autoridades por comprometer aos professores no melhoramento da qualidade da educação. No entanto, a imagem promovida do professor pode não coincidir com a imagem que os professores constroem de si mesmos, o que pode se constituir em problemas no reconhecimento profissional e, consequentemente, em obst...

La evaluación del desempeño docente es una estrategia recomendada por organismos internacionales para alinear los sistemas educativos bajo principios de mercado. A partir de su instalación los países son conminados a re-configurar espacios en los cuales profesores, especialistas, organismos privados y públicos interactúan con disímiles grados de poder. Sin embargo, los estudios sobre sus resultados centran las responsabilidades a nivel individual obviando enfoques comparativos regionales. Este artículo argumenta cómo su implementación en Chile y México adquiere y requiere de particular atención. El objetivo ha sido describir su evolución, así como sus convergencias en distintos niveles de concreción. A partir de puntos críticos se discuten sus supuestos e intereses no evidentes. Los resultados refieren a consecuencias en términos de sus limitaciones para comprender las prácticas que se construyen en las escuelas. Las conclusiones abogan por el desarrollo de miradas territoriales comprehensivas para el diseño de estas políticas.

rEsumEn. El objetivo del estudio es analizar los impactos de la po lítica de Evaluación Docente en la identidad profesional de los profesores. La identidad profesional es definida como el con cepto de Sí en relación con el trabajo y como el resultado de una construcción personal, social y contextual con profundas incidencias en la práctica y adhesión a las políticas e innovaciones. A través de entrevistas se han recogido las narrativas de dos profesores evaluados. Bajo la técnica del análisis de contenido se han calificado y cuantificado las relaciones categoriales y sub categoriales. Los resultados identifican las apreciaciones desa rrolladas sobre el Sistema de Evaluación y los impactos en la identidad. También permiten discutir sobre su pertinencia y el com promiso que suscita en los profesores. palabras clavE. Evaluación del desempeño, profesores, identidad profesional, impactos, reconocimiento.introducción La implementación de un Sistema Nacional de Evaluación del Desem peño expresa la determinación política de las autoridades chilenas por comprometer a los profesores en el mejoramiento de la calidad de la educación. Sin embargo, los actuales resultados de aprendizaje de los es tudiantes en áreas clave del plan de estudios y los propios resultados * Doctor en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile y doctor en Educación por la Université de Rouen, Francia. Profesor Investigador en la Universidad Austral de Chile. Dirección electrónica: alberto.galaz@uach.cl Volumen 12, número 27, eneroabril, 2015, pp. 305333 AndamiosAlberto GAlAz ruiz que obtienen los profesores en su evaluación hacen evidente que aún que da mucho por avanzar.La evaluación de los profesores debiera ser entendida como un pro ceso más complejo que la simple medición y constatación del cum plimiento de los estándares oficiales de desempeño. Diversos estudios sostienen que el proceso de ser evaluado puede tensionar el concepto que los pro fesionales construyen de Sí y de su trabajo. También puede tener repercusiones colectivas e institucionales al permitir ampliar o restringir el campo de posicionamiento profesional de los profesores y al facilitar u obstaculizar la adhesión al sistema y al mejoramiento del desempeño (DarlingHammond, 2012;Fardella, 2012).La evaluación de los profesores refleja la imagen o identidad del "buen profesor" que busca ser instalada en el sistema educativo (Day, 2005). Funciona como un espejo que invita a los profesores a observarse, a reconocerse e incluso a evaluar la posibilidad de cambiar. Aunque, en el contexto de un Sistema de Evaluación dirigido esencialmente a la eva luación individual del desempeño, la evidente ausencia de comprensión y control sobre las dimensiones e incidencias identitarias puede traer consecuencias inesperadas y constituirse, por consiguiente, en un serio obstáculo para el mejoramiento educativo deseado.El objetivo de la investigación ha sido explorar y analizar los im pactos producidos por la evaluación en la identidad profesional de los profesores. Las...

Hemos asistido a variados ciclos de reforma y contrarreforma educativa. Cada nuevo gobierno realiza ingentes esfuerzos para promover y convencer a la ciudadanía de que sus respectivos programas y propuestas le cambiarán el rostro a la educación. Pero tras aparentes diferencias, muchas veces más bien de orden comunicacional que de fondo, lo cierto es que en los últimos 20 años el cambio educativo ha transcurrido inevitablemente por un permanente déjà vu político.A nuestro juicio, esto es el resultado de la hegemonía de una determinada racionalidad y del despliegue de un conjunto de principios científico-técnicos bajo lo cuáles, estratégicamente, se ha fundado el modelo educativo actual. Un modelo que se asume neutral y que se atavía de un incontestable velo de naturalización. En esta línea, Foucault (2009) señalaba que en sociedades como la nuestra la verdad acerca de los diferentes objetos y sujetos encuentra en estos principios un gran eje de re-producción. Por su parte Fardella (2012) advierte que el discurso científico-técnico, al generar una distancia entre el narrador y lo dicho, adopta una posición de falsa objetividad, desprovista ideológicamente. De esa forma el enunciado pareciera ser una descripción científica de un hecho externo.No resulta extraño entonces que, desde las políticas de masificación a las actuales iniciativas de mejoramiento y evaluación de la eficiencia del desempeño, las señales de cambio en educación hayan sido débiles y en oportunidades no menos contradictorias. Sustentadas en dicha racionalidad y principios, las medidas elaboradas han venido insistiendo en la implementación de dispositivos de acreditación, estandarización, evaluación, premios y castigos que apuntan más bien a la simplificación de complejas realidades y al control de las acciones, configurando un escenario que, de forma contradictoria, no cumple en forma alguna con las expectativas que el propio sistema social tiene de su sistema de educación.Al interior de este escenario, profesores y profesoras han gravitado bajo modelos e imágenes exclusivas y excluyentes (Galaz, 2014), porque en tanto son conminados a asumir la responsabilidad de los resultados de la educación, demandados a implementar un curriculum escolar complejo y obligados a someterse a desgastantes procesos evaluativos; * Este número especial se realiza en el contexto del proyecto FONDECYT Nº1110177.