Este trabajo, enmarcado dentro de un proyecto de investigación más amplio, tiene por objetivo fundamental conocer las creencias y las actitudes sexistas de los futuros docentes como responsables de la educación y como trasmisores ideológicos en el día de mañana.En el análisis que exponemos a continuación, la población de alumnos de Magisterio presentó creencias sexistas en más de un 75% de la muestra estudiada, lo que significa que más de un 75% de futuros docentes está en disposición de trasmitir esta ideología frente a las diversas propuestas legislativas que persiguen la igualdad. Las personas objeto de estudio han mostrado actitudes sexistas hostiles y también benévolas. Los resultados encontrados justifican la necesidad de programar acciones formativas y educativas concretas y explícitas para el colectivo de futuros docentes, con el fin de cambiar estas creencias y detener así la perpetuación y la trasmisión ideológica del sexismo. Por tanto, parece necesaria la inclusión de formación específica en género y sexismo, así como la programación y el diseño de los planes de estudio desde la perspectiva de género. Estos resultados también muestran la necesidad de conocer las actitudes sexistas, o no sexistas, de los enseñantes en activo, dado que, si se confirman estos resultados entre la población docente, las necesidades de formación también se extenderían al grupo de profesores que ejercen en la actualidad. Palabras clave: sexismo; actitud; educación; estudiantes; prejuicio; estereotipo Resum. Sexisme i formació inicial del professoratEl present treball de recerca pretén conèixer les creences sexistes de la població d'estudiants de Magisteri, perquè les facultats d'educació són les que formen i treballen amb les persones responsables de l'educació i la formació dels nostres menors. L'escola, com a institució, i els docents, com a màxims representants d'aquesta institució, són uns responsables fonamentals en els processos de transmissió cultural i ideològica, en aquest cas, la referida a l'actitud sexista.En l'anàlisi que exposem a continuació, la població d'alumnes de Magisteri presenta creences sexistes en més d'un 75% de la mostra estudiada, la qual cosa significa que més d'un 75% de futurs docents transmetrà aquesta ideologia enfront de les diverses propostes legislatives que persegueixen la igualtat. La població objecte d'estudi presenta actituds

Bullying has a negative impact on adolescents’ emotional and social development, especially in the case of victims. This study aims to explore the association of engagement in bullying behaviours, for both the victim and aggressor, with psychological well-being. A non-experimental, cross-sectional and correlational quantitative study was designed, with the participation of 570 students between 14 and 15 years old (SD 0.99), of which 50.5% were girls and 49.5% boys, who were selected through stratified random sampling. Mean differences, bivariate correlations and multiple linear regressions were calculated to study the relationship between bullying and psychological well-being. Victims scored lower for subjective well-being, with the educational and social implications that this means. As for the aggressors, who scored higher on well-being than non-aggressors, the question is raised as to whether well-being increases with aggression or whether aggression is the result of lower levels of well-being. Female bullying victims belonging to the older age group are the participant profile with the lowest well-being scores. This gender perspective can be considered not only with regards to coexistence and bullying prevention plans but also shows the need to promote psychological well-being to educate towards equality.

Rural schools are a distinctive feature in the autonomous community of Aragon, as state-run rural schools are the main cultural institution in small towns. This research was conducted in four grouped rural schools (hereafter referred to by their Spanish acronym, CRAs) in the province of Teruel in 2017. Our objectives included analysing the views of management team members and teachers on educational leadership with a special emphasis on the rural school's differentiating elements. Four CRAs were chosen in the province of Teruel. Three teachers and six members of management teams participated and the study data were collected using a qualitative interview. The content analysis of the interview was conducted using the NVivo program and was organised into two fundamental areas: views of educational leadership and the skills this leadership includes. The general perception of management teams and teachers is positive; they value the effort put into performing the work and understand that both management and CRAs are complex. They also appreciate the management teams' organisation of training and its contents. This analysis suggests a set

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