Objetivo: desarrollar un modelo de evaluación continua, progresiva, lúdica y formativa en el área de tecnología e informática en perspectiva de transformar las estrategias evaluativas tradicionales con estudiantes de grado tercero y quinto en básica primaria y grado sexto en básica secundaria. Metodología: tipología de investigación evaluativa con un enfoque cualitativo. Hallazgos: es posible evaluar los procesos de aprendizaje desde otras estrategias teniendo en cuenta una evaluación lúdica y progresiva. Conclusiones: el despliegue de la evaluación en los contextos escolares convoca a los docentes a romper con la linealidad de este proceso. El modelo sustentado en los principios de la evaluación formativa, continua, lúdica y progresiva favorece los aprendizajes de los estudiantes en el área de tecnología e informática.

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Resumen El interés por comprender el rol del docente universitario en la sociedad actual implica analizar las decisiones didácticas que orientan su quehacer para el desarrollo de competencias profesionales, sociales y tecnológicas. En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo identificar la producción científica relacionada con la aplicación de modelos didácticos, mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el contexto de la enseñanza universitaria. A través de un análisis mixto, con la aplicación de metodologías cualitativas y cuantitativas, se realizó una búsqueda desde los cinco momentos del proceso de revisión sistemática, donde se obtuvo un total de ochenta y nueve artículos publicados en diferentes revistas de alto impacto. Los resultados evidencian el esfuerzo del profesorado por implementar algunos modelos basados en el uso de recursos y herramientas TIC, frente al escaso dominio de las competencias didácticas y tecnológicas para la construcción de este tipo de estrategias. Dentro de una perspectiva pragmática de la educación, en este artículo se proponen los desafíos asumidos por los docentes para reformular sus prácticas, en medio de las dinámicas de un mundo transhumanista ubicado en la nueva ecología del conocimiento. De esta forma, los diferentes contextos socioculturales facilitarían la transformación y solución de problemas aplicados en el aula de clase.