As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) revolucionaram o campo educacional e as relações sociais. De tal modo que os professores tiveram que buscar novas formas de aperfeiçoamento na utilização das TICs para mediarem o conhecimento aos alunos. A era digital, fez com que o professor deixa-se de ser o detentor único do conhecimento e o transformou em um mediador. Além disso, o aluno da geração Z e Alpha passaram a ser o protagonista no processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, o objetivo do presente estudo é analisar a prática docente e a utilização das TICs no processo de ensino-aprendizagem dos alunos das gerações Z e Alpha. Para buscar respostas e ampliar as reflexões têm-se os referenciais epistemológicos com Andrade et. al. (2020), Marques (2017), Monteiro e Rosário (2019), Pecegueiro e Furtado (2017), Lima et. al. (2019), Maciel (2020), Mussio e Validório (2019), Passero e Engster (2016), que possibilitam pensar o uso de novas tecnologias digitais de acordo com o comportamento dos estudantes da geração Z e Alpha. Diante disso, notamos que o educador precisa manter-se atualizado para atender as demandas dos novos educandos e resignificar o ensino e transformar esses indivíduos em protagonistas no ambiente escolar.

Este estudo propõe um breve levantamento bibliográfico, reunindo material acadêmico previamente publicado, seus apontamentos e opiniões sobre o que se chama de psicomotricidade e sua relação com outro problema de aprendizagem, a disgrafia, contextualizando sobre a importância da psicomotricidade como conteúdo essencial na formação da personalidade e da identidade da criança. O objetivo do presente trabalho é entender a relação entre psicomotor e disgrafia, conceituar psicomotor e disgrafia, bem como relacioná-los e apontar como a psicomotricidade pode auxiliar no tratamento da disgrafia. Ao debruçarmos sobre as referências bibliográficas, concluímos que a psicomotricidade constitui-se como uma potente ferramenta para a resolução de problemas relacionados às diversas dificuldades de aprendizagem, neste modo em especial, a disgrafia.

This article aims to reflect on the proposals and difficulties in school learning process autistic student and some suggestions for the best teacher can work with this special child who has development affected globally, facing difficulties in communication, interaction and imagination, which through the process of inclusion are in the school environment. It is understood that the subject inclusion is seen in many schools, but little discussed, that this inclusion actually happen you need to have qualified professionals in the care of these children with the syndrome of autism. It started with the assumption that the educator knows little about autism and the impact of this anomaly in the learning process, and the development of these children is of paramount importance, so the teacher has a key role as mediator in the process of teaching and learning. For realization of this article, we had as a bibliographical research method, with the aid of books and internet. It follows that everyone involved in the school environment, need training when it comes to the inclusion process, also require a specialized multidisciplinary team, with qualified teachers, who have a broad and comprehensive knowledge of autism syndrome with methodologies updated teaching.

Em consequência a pandemia causada pelo novo coronavírus, no Brasil e no mundo a educação básica passou por diversas transformações. O objetivo deste artigo é refletir sobre os impactos da pandemia causada pela COVID-19 e analisar os desafios da práxis docente da rede pública (Secretaria de Educação do Estado de São Paulo – SEDUC/SP, Secretaria Municipal de Educação de São Bernardo do Campo - SME/SBC) e particular do município de São Bernardo do Campo.   De acordo com os procedimentos técnicos, o presente artigo caracteriza-se como uma revisão bibliográfica e estudo de caso, visto que, foram vinte artigos lidos, sendo utilizados doze artigos e, consequentemente, sete artigos descartados.  Aplicou-se um questionário aos 125 docentes da educação básica da rede pública e privada do estado de São Paulo. Os resultados da pesquisa foram analisados através de tabela sobre o perfil do corpo docente e as expectativas dos mesmos em relação à formação de professores e o ensino remoto. Por fim, embora as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são presentes no século XXI, existem diversos fatores que acabam influenciando na relação práxis pedagógicas e TICs.