Teaching Science and Biology has demanded much more from the teacher than the mastery of content, because, even if this factor is important, the way they are being presented to students needs to be discussed. This research sought to understand the conceptions of science and biology teachers about the use of educational games in the school context. A qualitative approach of a descriptive nature was used, with the application of a questionnaire with two Biology teachers who teach in two schools in the state public school system of Alagoas, one in the city of Rio Largo and the other in the city of Maceió. Through textual discursive analysis, the results reveal the knowledge of teachers about the importance of using didactic games in science and biology teaching, but this rarely happens, which indicates the need to advance in discussions about the need to diversify teaching practice creating conditions for the construction of knowledge by different resources, among them, the didactic game.

O Ensino por Investigação (EnI) é uma abordagem didática que tem se destacado no Ensino das Ciências da Natureza, entre elas a Biologia. Demonstrando potencialidade para problematizar os conteúdos programáticos, a investigação é uma condição necessária para o desenvolvimento de habilidades que são próprias do fazer científico. Assim, buscamos responder a seguinte pergunta: quais as concepções prévias dos estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas que participam de um grupo de extensão sobre o EnI no Ensino de Biologia? O objetivo dessa pesquisa foi compreender as concepções prévias sobre o EnI de discentes de um grupo de extensão sobre EnI de uma universidade nordestina. Optamos por um estudo de caso em que participaram 13 estudantes por meio de um questionário disponibilizado pela plataforma Google Forms divulgado por redes sociais. Os resultados obtidos demonstram que muitos estudantes entendem alguns conceitos do EnI, porém não compreendem a abordagem em sua completude. A maioria dos discentes citou em suas respostas que o EnI pode gerar uma aprendizagem significativa. Assumimos a posição de que o EnI possui diversas contribuições para o ensino e a aprendizagem, porém não deve ser utilizado somente na Educação Básica, mas também no Ensino Superior.

Ensinar Ciências para que os estudantes tenham condições de (re)construir sua compreensão sobre o mundo que o cerca por meio da linguagem da Ciência requer do professor uma reflexão sobre as estratégias didáticas utilizadas para essa finalidade. Nesse contexto, destacamos as potencialidades que o Ensino por Investigação pode assumir diante dessa necessidade educacional. Sendo assim, desenvolvemos uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para trabalhar dois conteúdos de Botânica a fim de investigarmos as contribuições dessa estratégia didática para aprendizagem de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que estão em formação inicial. Este estudo teve por objetivos: verificar como se deu o processo de aprendizagem dos participantes diante da aplicação da SEI; identificar quais as sugestões destes futuros docentes para sua adaptação e melhoramento e; descrever quais as potencialidades desta estratégia didática para trabalhar conteúdos de natureza biológica. A pesquisa foi desenvolvida na disciplina de Saberes e Metodologia do Ensino de Ciências II. Essa disciplina faz parte da matriz curricular do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas. Desta forma, esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, onde buscamos analisar os diálogos registrados por meio da gravação em áudio. Nesse contexto, optamos por realizar análise textual discursiva. Como resultados, constatamos que os professores em formação inicial apresentam dificuldades em fornecer explicações baseadas no conhecimento cientifico. Percebemos também que a utilização da SEI consegue tornar a sala de aula um ambiente dialógico, de descobertas e reconstrução de um conhecimento já existente se configurando como uma importante estratégia didática para trabalhar o conhecimento científico em todos os níveis de ensino.

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Resumo: A compreensão de que a sociedade é cada vez mais influenciada pela Ciência e pela Tecnologia nos faz refletir sobre a importância da formação de cidadãos que sejam capazes de lidar com problemas científicos e tecnológicos. Dessa forma, o Ensino de Ciências da Natureza precisa ser planejado para o desenvolvimento de habilidades que contribuam para o exercício da cidadania. Buscamos, então, responder à seguinte questão de pesquisa: quais habilidades o alunado precisa desenvolver, ao longo da educação básica, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa é analisar a BNCC, frente a assuntos que envolvem controvérsias de cunhos sociais e científicos. Decidiu-se, pois, pela via do ensino por investigação, como abordagem didática. Essa pesquisa possui um enfoque qualitativo, quanto ao procedimento, no uso da pesquisa documental. Diante dos dados coletados, foi realizada a análise do conteúdo proposto por Bardin (1977). Os resultados evidenciam que a BNCC preza pelo desenvolvimento de habilidades que contribuam para a formação de cidadãos capazes de resolver problemas, tomar decisões, fazer escolhas e transformar a sua realidade, a partir do saber científico. E, diante das propostas da BNCC, observou-se uma possibilidade de trabalhar questões polêmicas, de forma interdisciplinar, uma maneira integrada de compreender os desacordos sociocientíficos, em suas diferentes dimensões. Palavras-chave: Ciências da Natureza. Ensino de Ciências. Propostas curriculares.