L’importance accordée à l’école inclusive dans les politiques publiques est de plus en plus prévalente, sans toutefois que cette priorité soit nécessairement appliquée dans les milieux. Une telle évolution dans les pratiques nécessite en effet un changement de culture scolaire substantiel qui ne peut se faire sans l’apport des décideurs. Dans ce sens, plusieurs auteurs soulignent l’importance de s’intéresser aux rôles des directions d’établissement comme acteur dans ce processus. Le présent article fait état des résultats de la première année d’évaluation d’un projet quinquennal qui vise la mise en place de communautés de pratiques professionnelles, composées de membres de la direction de commissions scolaires et de directions d’établissement au Québec. Ce projet a pour but de promouvoir le développement d’un leadership pédagogique favorable à l’adoption au sein des écoles de pratiques inclusives. Les résultats de cette étude montrent notamment que les participants à ce projet attribuent des effets tant sur leurs pratiques de gestionnaire que sur les politiques internes de leurs organisations. Il ressort toutefois que ces effets sont associés à un contexte et une qualité de mise en œuvre très favorable.