Constructive skills help younger pupils to perceive and evaluate the harmony in life, nature, art, understand and create beauty in the surrounding reality and be creative. Therefore, it is crucial to train primary school teachers to develop constructive skills in younger pupils to reinforce their creative development. The paper aims to theoretically justify and experimentally verify the content, forms and methods of effective training of future primary school teachers for developing constructive skills in younger pupils. The students were divided into two groups, namely control group (CG -132 respondents) and experimental group (EG -137 respondents). It presents the author's educational and methodical complex, which reveals the content of such training and the use of effective forms for organizing the educational process in higher education institutions. It analyzes the levels of readiness of future teachers to develop constructive skills in younger pupils based on questionnaires, interviews, expert assessment, self-assessment, grading of teachers' personal and professionally essential qualities, tests, observations and methods for assessing creative thinking and motivation towards learning in younger pupils. The results obtained from the formative stage of the pedagogical experiment in the experimental group (EG) show that a mean value of a low level of future primary school teachers' readiness to develop constructive skills in younger pupils has decreased by 30.6%; a mean value of a sufficient level has increased by 14.9%; a mean value of a high level has decreased by 15.6%. At the same time, the corresponding values in the control group (CG) have not changed significantly. The results of the experimental work prove the expediency of introducing the author's model in the training of future primary school teachers.

The article analyzes the theoretical aspects of art and design activities, considers the features of the integrative organization of art and design activities of students in the lessons of fine arts and technology in primary school. Artistic and project activities of junior schoolchildren are realized through the disciplines of fine arts and labor education (technology) in primary school. The concept of "artistic and design activity" is analyzed through the prism of the concepts of "activity", "artistic activity". The following are considered: interconnected structural components of artistic design, types of activity and types of tasks aimed at the implementation of artistic design activities of junior schoolchildren. The article emphasized the potential of an integrated combination in primary school of fine arts and labor training (technology) for art and design activities of junior high school students.

No abstract

Анотація. У статті здійснено стислий аналіз вітчизняних і закордонних праць, що стосуються проблеми формування логічного мислення молодших школярів на сучасному етапі; проаналізовано підходи до процесу формування логічного мислення учнів початкової школи та коротко представлено стан формування логічного мислення в сучасній математичній освіті.Досліджено історію сутності поняття «логіка», теоретично обґрунтовано поняття «мислення», вказаний вид мислення, який переважає у молодших школярів, а також зазначено, що мислення є невіддільним процесом пізнання навколишнього світу; спрямовано увагу на важливість формування логічного мислення в молодших школярів.Здійснено спостереження за діяльністю вчителів початкової школи у процесі формування логічного мислення учнів, виявлено недоліки, які не сприяють повноцінному розумовому розвитку здобувачів освіти, помічена необхідність побудови такої моделі процесу навчання, яка сприяла б не тільки ефективному засвоєнню знань, формуванню навичок і вмінь, а й психічному розвитку учнів.Охарактеризовано особливості розвитку логічного мислення відповідно до вікових особливостей учнів, виявлено безпосередній вплив вікових особливостей на процес формування логічних дій, зазначено характеристики деяких із них. Звернено увагу на умови ефективного застосування прийомів розвитку логічного мислення в сучасній математичній освіті.На основі проаналізованих джерел виявлено стан розвитку логічного мислення в сучасній математичній освіті, а також визначено провідну роль математичної освітньої галузі в навчальному процесі.Акцентовано на тому, що мислення школярів має дуже великі й не повною мірою використовувані резерви й можливості. А ось розкрити до кінця ці резерви, на їх основі зробити навчання більш ефективним і творчим -складне і надважливе завдання сучасної педагогіки.Ключові слова: мислення, логічне мислення, математична освіта, методика навчання математики.