Este estudo tem como objetivo principal analisar, com base na literatura discutida, a institucionalização de um programa de desenvolvimento profissional de uma universidade federal brasileira, com vistas a identificar seu nível de consolidação, bem como a concepção dos docentes sobre ele. Adotou-se como metodologia a pesquisa qualitativa e foram utilizadas, para coleta de dados, a análise documental e a aplicação de questionário estruturado aos docentes participantes do programa. O referencial teórico que embasa a análise está pautado nos estudos da pedagogia universitária, especialmente de Cunha, Masetto, Morgado. Foi possível inferir que os documentos institucionais analisados reforçam a visão do programa de formação docente apenas como uma exigência legal para aprovação no estágio probatório, destinado, dessa forma, aos professores ingressantes. Verifica-se, ainda, maior interesse docente nas questões ligadas aos aspectos práticos e/ou burocráticos da docência (uso de sistemas acadêmicos, trâmites legais) em detrimento dos saberes específicos da atuação docente. No entanto, não podemos desconsiderar que a experiência analisada retrata um programa relativamente jovem, com apenas dez anos de existência, e que, frente às alterações que já experimentou, acreditamos haver uma preocupação em aprimorar o programa de formação pedagógica e de desenvolvimento profissional docente.

RESUMO: Este artigo tem o escopo de apresentar o mapeamento da Assessoria Pedagógica Universitária no contexto da Universidade Nova, ou seja, trata dos setores institucionais que se responsabilizam pela formação pedagógica docente, nas universidades federais brasileiras que formalizaram e implantaram cursos de Bacharelados Interdisciplinares. Tendo o mapeamento como modelo metodológico de pesquisa, foi utilizada a pesquisa documental e a análise documental como instrumentos de coleta e análise dos dados, respectivamente. Compondo uma pesquisa finalizada de doutoramento em educação (XAVIER, 2019), no campo da Pedagogia Universitária, o mapeamento desenvolveu-se entre os anos de 2016 e 2019, decurso temporal necessário para se verificar os movimentos de constituição do setor objeto da pesquisa, nas instituições que compuseram o recorte. Os resultados apontam que há uma tendência no estabelecimento de setores responsáveis pela formação pedagógica docente, embora ainda haja um percurso intenso a ser percorrido, no sentido de legitimar e consolidar tais setores, ao ponto de serem institucionalmente denominados por Assessoria Pedagógica Universitária. Por outro lado, os resultados demonstram, ainda, que, mesmo havendo uma tendência na implantação de tais setores, há diferentes níveis de compromisso para com este movimento. De tal modo, verificam-se instituições já avançadas na consolidação de setores responsáveis pelo assessoramento pedagógico docente, outras encaminhando esta implantação, mas, na contramão, instituições que ignoram este processo e não têm nenhum setor responsável por este serviço de assessoramento, o que nos remete, novamente, à questão da necessidade de institucionalização de tais setores.

The recent transformations in higher education, associated with the Bologna Process, imposed a curricular reform that, among other aspects, points to a reconfiguration of teaching pedagogical practices. The political discourse conveyed affirms a rupture with the paradigm supported in the transmission of knowledge, to privilege the action of the students in the construction of their own learning. This scenario, which emerges from the Bologna Process, is the foundation for a study that answers the question: what attention is given by the Portuguese public universities, to the creation of spaces for the construction of teaching knowledge where teachers can develop skills to respond to the curricular challenges of the Bologna Process? The study collected data through the institution's electronic pages, related to strategic and action plans, as well as the sectors responsible for teacher education, and their training agendas, from13 of the 14 Portuguese public universities. The content analysis of these data showed that, although with institutional structures that deal with this pedagogical dimension, the way they are allocated in the universities organization and competences, show a distinct level of commitment of their teacher's education. There are those that demonstrate being in the phase of the implementation of projects that may result in institutional formative spaces, but also those that do not yet deal with the issue of pedagogical training and teaching support.

No abstract

ResumoEsse artigo empreende estudo teórico sobre o profissional que trabalha com a formação pedagógica do professor universitário aqui denominado assessor pedagógico universitário. Busca tornar a reflexão pedagógica na universidade uma prática, desenvolvendo o olhar sobre a docência como um exercício profissional. Neste sentido, este estudo objetiva, também, abrir a possibilidade de reflexão e discussão acerca da formação pedagógica do docente universitário, sob a ótica do profissional responsável por desencadear os processos formativos junto aos docentes, ou seja, sob a ótica do assessor pedagógico. Aprofundar os conhecimentos sobre este profissional pode ser um caminho para se rever uma enraizada cultura institucional, pautada em um ensino instrumentalizado e de transmissão que ainda resiste no interior da universidade. Palavras-chave: Assessoria pedagógica universitária, identidade profissional, formação Abstract: Pedagogical advice to university professors: A career under constructionThis article undertakes a theoretical study about the professional that works with the pedagogical training of the university professor here called university pedagogical advisor. Search to make a reflection in the university a practice, developing the look on teaching as a professional exercise. In this sense, this study also aims to open the possibility of reflection and discussion about the university professor's pedagogical formation, from the view of the professional responsible for initiating the formative processes with the professors, that is, from the view of pedagogical advisor. Deepening the knowledge about this professional can be a way to review a rooted institutional culture, based on an instrumentalized and transmission teaching that still resists inside the university. Resumen: Asesoría pedagógica al docente universitario: Una carrera en construcciónEste artículo emprende estudio teórico sobre el profesional que trabaja con la formación pedagógica del profesor universitario aquí denominado asesor pedagógico universitario. Búsqueda de una reflexión pedagógica en la universidad una práctica, desarrollando la mirada sobre la docencia como un ejercicio profesional. En este sentido, este estudio objetiva, también, abrir la posibilidad de reflexión y discusión acerca de la formación pedagógica del docente universitario, bajo la óptica del profesional responsable por desencadenar los procesos formativos junto a los docentes, o sea, bajo la óptica del asesor pedagógico. La profundización de los conocimientos sobre este profesional puede ser un camino para revisar una enraizada cultura institucional, pautada en una enseñanza instrumentalizada y de transmisión que aún resiste en el interior de la universidad. Palabras clave: Asesor pedagógico universitario, identidad profesional, formación