Este artículo de investigación tiene como punto de partida el paradigma educativo y de mentalidad en la sociedad actual, en el que el profesorado se ha visto en la necesidad de desarrollar habilidades —también emocionales y sociales— que le ayuden a gestionar sus clases de forma positiva. El objetivo general del estudio es conocer la relación entre la formación en inteligencia emocional, que deben poseer los docentes, y su capacidad para gestionar el clima emocional y social del aula. La metodología de investigación es de tipo descriptivo. Los resultados muestran que el profesorado tiene la percepción de que no ha sido instruido en aptitudes emocionales y, por ello, siente la necesidad de ser formado en habilidades socioemocionales para poder gestionar las clases de forma positiva.

La gamificación o ludificación, entendida como la aplicación de la filosofía del juego en contextos no lúdicos, está experimentando en los últimos años un desarrollo espectacular en áreas de diversa naturaleza. Si bien está más que comúnmente aceptado que las funciones principales de los museos consisten en preservar y dar a conocer sus colecciones, resulta fundamental que logren conectar de manera satisfactoria con los usuarios empleando para ello medios y estrategias innovadoras y accesibles. En las siguientes páginas ponemos de manifiesto cómo la gamificación no es sino un recurso idóneo para motivar, fidelizar e influir en el comportamiento de los usuarios.

La satisfacción corporal y vital está íntimamente relacionadas durante la juventud y edad adulta. No obstante, en la vejez ambos procesos padecen severas transformaciones de forma aislada que podrían modificar la naturaleza de esta relación significativamente. Este estudio se plantea evaluar si la relación entre satisfacción corporal y vejez se mantiene estable durante la vejez y cuáles son los factores que determinan la naturaleza de dicha relación, valorando la edad, el sexo, la presencia de pareja y el entorno como variables de estudio. Se utiliza el Body Shape Questionnaire (BSQ. Cooper, Taylor, Cooper, y Fairburn, 1987, adaptado y validado sobre población española por Raich et al., 1996) para medir la satisfacción corporal, y el Cuestionario de satisfacción Vital (CSV. Sánchez, 2012) para medir la satisfacción vital. Los resultados indican que la mayor insatisfacción corporal a partir de los 65 años se asocia directamente con ser mujer, habitar en un entorno urbano y tener pareja actual. A partir de los 50 años la satisfacción corporal y vital sigue correlacionando fuertemente para las mujeres, pero las diferencias observadas según sexo están mediatizadas por la presencia de pareja, que tiene un funcionamiento inverso para hombres y mujeres, y enmascara la posible influencia del factor sexo en los participantes al estudio.

Se realiza un estudio descriptivo correlacional que pretende evaluar la relación existente entre las inteligencias múltiples de alumnos de secundaria en un centro integrado de música y su rendimiento académico en materias musicales y generales, para comprobar si la estimulación de la inteligencia y el talento musical tienen repercusiones positivas sobre el rendimiento académico. Para ello, se ha aplicado en 28 alumnos de 1º de secundaria el test de Inteligencia general y factorial de Yuste-Hernanz (1991), el Cuestionario de técnicas y hábitos de estudio (IHE) de Pozar (1994), el Cuestionario de IMCUIM (Aliaga et al., 2012) de inteligencias múltiples y se han recogido las calificaciones académicas de 2 evaluaciones continuas. Los resultados permiten concluir que, en general, los resultados de los estudiantes en las asignaturas han sido óptimos en ambas modalidades, la general y la musical. Se ha comprobado que estos estudiantes cuentan con un nivel intelectual por encima de la media y destacan por distinguirse en inteligencias múltiples, como la musical, la quinestésica y la interpersonal, por lo que se concluye que, no solo estimular la inteligencia musical no perjudica al rendimiento académico, sino que, muy posiblemente, contribuye a mejorarlo.