This article presents an analysis of the relationships established by school system administrators and teachers (principals and classroom staff) with the national evaluation policy and how they use this type of assessment. By confronting the positions of the two groups, whose speeches were codified through the N-Vivo 10 software, a set of quantitative and qualitative analyses are drawn. The notion of recontextualization offered by Bernstein (1998, 2003) and the contributions of Dias Sobrinho (1996, 2008) reinforce the understanding of the assessment’s political dimension that goes beyond the limits of performance and measurement. The research design favors the confrontation of positions, interests, emphasis and differentiated appropriations concerning the concepts, instruments, and results of high stakes evaluation. It also shows that diverse understandings concerning the policy result in a precarious and insufficient use of the external evaluation proposal.

O artigo analisa relações entre ações dos gestores na escola e o trabalho dos professores, aproximando as ações da gestão da escola da atividade docente. Pela fundamentação teórica foi construído o caminho do conceito de Gestão Educacional -partindo desde a Administração Escolar até a especificidade da Gestão Escolar, baseando-se em Teixeira, Gandin e Lima, Apple, Lück e Sander. Análises da Ratio Studiorum e do Projeto Educativo Comum das Escolas da Rede Jesuíta de Educação também foram usados como referências documentais por traduzirem os preceitos da educação jesuíta. A metodologia utilizada uniu elementos qualitativos e quantitativos, tendo como campo empírico uma escola da Rede Jesuíta de Educação. Realizamos entrevistas com diretores e questionários com professores. A análise de conteúdo foi associada, nas entrevistas, a mapas conceituais; nos questionários, às afirmações avaliadas por Escala Likert. Concluímos que os professores querem ser considerados nas tomadas de decisão dos gestores e esse é o ponto de maior convergência entre os grupos. O cotidiano e a gestão do tempo são desafios para o gestor, que deseja atividades mais estratégicas.

O artigo apresenta o processo de construção de indicadores de qualidade da Educação Superior na modalidade a distância. Realizou-se pesquisa quali-quantitativa, de análise descritiva por meio de um questionário elaborado para conhecer o perfil e expectativas dos alunos que ingressam na universidade, na modalidade estudada. O objetivo foi gerar um panorama preciso para identificar as principais dimensões de análise, extraídas do questionário elaborado, que possam subsidiar a construção dos indicadores. Concluiu-se que qualidade deve ser abordada como categoria multidimensional e dinâmica e que a construção de indicadores de qualidade é necessária para o planejamento de ações acadêmicas em um cenário de crescimento acelerado.

This article presents an analysis of similarities and differences of the perceptions on large scale evaluation within the Porto Alegre's municipal system of education. The text is based on the premise of evaluation as construction and recontextualization, as well as the concepts of globalization, political reform, regulation and quality. In terms of methodology, the choice was made for a multiple cases study in order to operate the link between premise and concepts with the main elements brought by interviews. At the end, the large scale evaluation becomes the highlight in a protagonist position mainly sponsored by the municipal education system's central administration bureau -which is reflected in the other interviewed bureaus' positions -and elevated to the condition of structural policy for management and pedagogical practice in general.

O artigo discute as expectativas de professores frente à implantação da BNCC. Como elemento mobilizador, as autoras se valem de manifestações de alunos, coletados em uma atividade específica da Formação Pedagógica para Coordenadores Pedagógicos, oferecida pelo COMUNG às escolas da Rede Pública do Rio Grande do Sul. A partir das articulações empreendidas, é possível apontar: (i) uma suspeição no que se refere aos efeitos da BNCC na escola; (ii) e dúvidas e apreensões ligadas ao como fazer, em  especial no que diz respeito à organização de um ensino por competências. Identifica-se uma carência de discussões teórico-metodológicas sobre a temática, ainda que o conceito de competência seja tomado como fundamento pedagógico da BNCC.