Este artículo parte de la experiencia de un grupo de personal académico de la División de Educación Básica, del Centro de Investigación y Docencia en Educación, de la Universidad Nacional, Costa Rica, que conforman la Comisión de Trabajos Finales de Graduación de esa unidad académica. El objetivo de este artículo es plantear una visión retrospectiva y reflexiva sobre la formación universitaria de profesionales en Pedagogía y el aporte de la investigación en dicha formación, un enfoque dialógico para contribuir a promover el desarrollo personal (personal docente-personal investigador) crítica, reflexivamente y con capacidad de asombro en su trabajo. Esto se hace desde los retos y desafíos que propone un quehacer pedagógico fundamentado en la pregunta de investigación, como forma de construcción del conocimiento sobre sus propias prácticas docentes. El enfoque de una investigación en la formación universitaria con sentido y propósito (Mora Alvarado y Gómez Torres, 2017) que parte de la reflexión en torno a la pregunta como base de la relación dialógica de la praxis pedagógica, se constituye en el sustento teórico de este ensayo. Se plantea la investigación como proceso, deja atrás la visión tradicional de que una propuesta de investigación parte de un “anteproyecto” y no como un proceso en que el estudiantado y su docente de tutoría caminan juntos para avanzar en trayectorias de producción de conocimiento que permitan el crecimiento profesional y personal de ambos sujetos. En otras palabras, se trata de no ver el trabajo final de graduación como un fin en sí mismo, sino como un vehículo que provee herramientas al estudiantado para desarrollar las destrezas de investigación como medio y como experiencia para recuperar la capacidad de asombro, sobre todo para saberse capaz de construir nuevo conocimiento.

Este artículo expone reflexiones sobre algunos aspectos recopilados desde la perspectiva de la población estudiantil en el proceso de autoevaluación de la carrera de Educación Especial con Énfasis en Integración (CEEI), de la División de Educación Básica (DEB) del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, ante el Sistema Nacional de Acreditación de Educación Superior (SINAES) en el año 2011. Los insumos para la reflexión a lo interno del equipo de mejoramiento continuo se basan en la opinión de 118 estudiantes regulares de la CEEI, como actores del proceso de autoevaluación. El propósito que se cumple es lograr la identificación de aspectos para la mejora de la carrera. Por su parte, las opiniones y las reflexiones presentadas en el artículo giran en torno a las características deseables del estudiantado que ingresa a la CEEI, al vínculo de la carrera con el contexto y la realidad y a las investigaciones afines a temáticas de la CEEI. Las principales conclusiones del análisis revelan que haber indagado sobre las características deseables del estudiantado va más allá de una priorización de estas. El desafío es pensar en la carrera no solo desde las características particulares del estudiante universitario, como su perfil o su condición, sino desde el desarrollo de acciones y estrategias que favorezcan los procesos de formación. Por otra parte, la línea de investigación-acción en la CEEI es vista como una respuesta a las necesidades socioeducativas, las cuales son visualizadas desde las prácticas pedagógicas de los cursos, o bien desde las propuestas de los trabajos finales de graduación. De ahí que se vislumbren nuevos espacios emergentes en el ámbito escolar y fuera de él. Además, apunta hacia una mirada metodológica más diversa, amplia y humana que es promovida por las interacciones, la convivencia y la proximidad con el contexto real y lo cotidiano.  AbstractThis paper presents reflections on some topics collected from the perspective of the student population in the self-assessment process conducted at the Special Education Major with an Emphasis in Integration (CEEI), Basic Education Division (DEB), Center for Research and Teaching in Education (CIDE) at the National University (UNA) of Costa Rica, presented to the National Accreditation System for Higher Education (SINAES) in 2011.  The input used for internal reflection by the continuous quality improvement team is based on the opinion of 118 regular students of the CEEI, who were actors during the self-assessment process. The achieved goal was to identify factors which contributed to improving the program.  The opinions and reflections presented in this article revolve around the desirable characteristics of students entering the CEEI; the program’s bond with context and reality, as well as research related to the CEEI topics.  The main findings of the analysis reveal that the research of the desirable characteristics of students, goes beyond their prioritization. The challenge is to think of the program, not only from the particular characteristics of the student, such as their profile or condition, but also from the development of strategies and actions that favor the formation processes.  Moreover, the research-action line at CEEI is seen as a response to social and educational needs, which are visualized from the pedagogical practices of the courses, or from the graduation paper proposals. Hence, new emerging spaces in schools and beyond are perceived. It also requires a shift into a more human, diverse, comprehensive methodology, which is promoted by interactions, coexistence and proximity to the current context and the everyday scenario.Keywords: Self-assessment, students, desirable characteristics, theory-practice relationship, context, research.