RESUMO. O artigo propõe desenvolver uma reflexão sobre um campo de investigação ainda pouco explorado na área educacional: a figura do formador de professores em exercício em processos de formação continuada. Para tanto, contextualizaremos elementos que contribuam para algumas contribuições sobre os aspectos que interferem no processo formativo do formador e propomos algumas contribuições teóricas sobre a referida temática. Nessa direção defendemos que o formador pode adotar diferentes modelos ou estilos de atuação durante o processo de formação continuada. A partir dessa premissa discutimos por que motivos tais posicionamentos, passíveis de serem adotados pelo formador, podem interferir diretamente na conquista da autonomia docente por parte dos professores da educação básica participantes de tais programas. Palavras-chave: formadores de professores em exercício, autonomia docente, formação continuada. ABSTRACT. Professionals in teacher formation: theoretical aspects of their actuation and the docent autonomy process. The article intends to develop a reflection about an investigation field not much explored in the educational area: the participation of teachers' mentors in exercise, in continual formation processes. Elements important for contributions about aspects that may interfere in the mentors formative process will be put in context, and some theoretical contributions suggested. Following this direction we're in favor of a different performance adaptation or styles during the continual formation process. Starting from the premise we will discuss why such positioning can directly interfere in the conquest of educational autonomy by the basic education teachers participants of such programs.

Este artigo tem como objeto de análise o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE/PR), constituído a partir da parceria entre a Secretaria de Estado da Educação – SEED/PR, a Secretária de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior – SETI/PR e as Instituições Públicas de Ensino Superior do Paraná – IPES. O referido programa de formação continuada objetiva a profissionalização de educadores da educação básica no estado do Paraná. Particularmente o presente artigo analisa as contribuições e desafios do PDE/PR para a melhoria da prática pedagógica dos professores da educação básica participantes da 1ª e 2ª edições, ofertadas em 2007 e 2008, no âmbito da Universidade Estadual do Centro-Oeste-PR, particularmente das áreas de Ciências e Biologia. A pesquisa é de cunho qualitativo e os dados foram coletados por meio de um questionário semiestruturado encaminhado a 37 professores PDE/UNICENTRO de Ciências e Biologia. O texto aponta a formação continuada como elemento crucial para o desenvolvimento profissional de professores e reforça a importância do professor como agente de mudanças que levem à melhoria da qualidade do ensino público no Paraná.

Este trabalho socializa os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi avaliar as contribuições de um jogo didático na abordagem do mosquito Aedes aegypti, junto a alunos da Educação Básica, de modo a viabilizar a aprendizagem significativa. Participaram na investigação, de natureza qualitativa, 45 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular de Guarapuava-PR, em 2017. Para a coleta de dados foram utilizados um pré e um pós-teste, respetivamente, antes e depois do desenvolvimento de aulas, que contemplaram, em uma das etapas, a aplicação do jogo de tabuleiro intitulado “Batalha viral: combatendo o mosquito Aedes aegypti”. Como resultados, foi possível observar que a intervenção foi eficiente, pois favoreceu a participação ativa dos alunos na construção do seu conhecimento e mostrou que trabalhos com ações de educação em saúde devem ser realizados nas escolas, pois é de extrema importância para a prevenção de surtos das doenças causadas pelo vetor, já que o aluno pode ser um propagador de conhecimento.

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