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ResumoNeste trabalho apresenta-se a problematização de uma aplicação prática de Diários de Aula (ZABALZA, 2004) e do Jornal de Pesquisa (BARBOSA; HESS, 2010). Com intuito de pesquisar e teorizar sobre o ensino de acordeom voltado a alunos da terceira idade, este estudo possibilitou identificar fatores sobre a educação musical neste contexto. Foi perceptível, dentro dos diários analisados, como a qualidade da sala de aula, o mapeamento estético e a flexibilidade em relação à progressão de conteúdos auxiliam na motivação para o estudo musical.Palavras-chave: Educação Musical; Diários de Aula; Jornal de Pesquisa, Auto formação, Terceira Idade. (Zabalza, 2004) and the Journal of Research (BARBOSA, HESS, 2010). In order to research and theorize about the accordion teaching aimed at seniors students, this study identified factors on musical education in this context. It was noticeable within the journals analyzed, as the quality of the classroom, the aesthetic mapping and flexibility in relation to the progression of content assist in motivation to study music. Abstract This paper presents the questioning of a practical application of Class Diaries

A partir dos resultados da dissertação de Weiss (2015) – que, por meio de narrativas, buscou compreender a formação e atuação de professores de acordeom, destacando aspectos constitutivos dessa profissão em meio a choques culturais de contextos populares e acadêmicos – este artigo é um recorte do referido estudo, com o objetivo de não somente apresentar as principais dificuldades e inseguranças nos caminhos formativos e nas práticas docentes de professores de acordeom, mas também refletir sobre elas. A metodologia que ampara os objetivos desta pesquisa vão ao encontro dos estudos biográficos e (auto)biográficos. As narrativas foram produzidas por meio de uma entrevista semiestruturada e a análise das entrevistas foi feita a partir do conceito de “recordação-referência”, de Josso (2004). Nesse sentido, como resultados, destacamos que, a partir dos diferentes contextos de formação e atuação, surgem dificuldades envolvendo a formação dos professores, as metodologias de trabalho e o relacionamento com as expectativas dos alunos. Ademais, as narrativas sobre dificuldades de formação e atuação e o modo como os professores as superaram mostram um potencial reflexivo para a aprendizagem docente, tendo em vista que algumas dificuldades podem ser recorrentes na atuação dos professores de instrumentos musicais que ministram aulas particulares.

Resumo: Neste artigo é relatada uma pesquisa realizada na disciplina de Música para os cursos de bacharelado e licenciatura em Dança de uma universidade do Sul do Brasil. A ementa proposta para a disciplina é ampliada de estudos de ritmo e compassos para incluir também narrativas (auto)biográficas dos alunos. São feitas aproximações com Josso (1988, 2004) ao convidar os alunos a falarem e escreverem sobre momentos importantes que envolveram música em suas vidas, bem como da perspectiva da Espiritualidade e Artes. São analisados cinco trechos das narrativas por escrito. Relatos dos alunos colocam que esta atividade de narrar uma memória musical despertou diversos sentimentos, proporcionando conhecer uns aos outros e reconhecerem a si mesmo. Palavras-chave: Momentos-charneira; Memórias musicais; Dança.