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Desde el ingreso de las Repúblicas Bálticas en la Unión Europea en 2004, el interés de sus ciudadanos por la lengua española no ha dejado de aumentar. En las principales ciudades de Lituania, por ejemplo, el español se ha convertido en la segunda lengua extranjera en educación secundaria, proliferando también su estudio en universidades y escuelas de idiomas. Este significativo aumento de aprendientes de español requiere de estudios específicos que describan el proceso de aprendizaje y los componentes lingüísticos de más difícil adquisición para los alumnos lituanos. El presente trabajo describe y analiza las desviaciones fonéticas y ortográficas de 88 hablantes nativos de lengua lituana repartidos a lo largo de los seis niveles del MCER a través de un corpus de 33.206 producciones orales y 24.771 escritas, obtenido con la aplicación de pruebas basadas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes para cada uno de los niveles. Los resultados han revelado el alto impacto de la lengua escrita en los errores de pronunciación, ya que la disimetría de los alfabetos lituano y español en la representación de diversos fonemas resulta un factor clave en los errores ortográficos y fonéticos.

El término STEM hace referencia a la integración de habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para la resolución de problemas en la vida académica, laboral o personal. El desarrollo de estas destrezas y su aplicación práctica pretende responder a las necesidades del ciudadano en una sociedad en constante desarrollo tecnológico, científico y comunicacional. En este sentido, se han desarrollado metodologías STEM desde la educación infantil hasta la universitaria en la última década. Sin embargo, la importante disminución en la tasa de matriculaciones universitarias españolas en los grados STEM por excelencia (ingeniería, arquitectura y ciencias experimentales) parece exhibir un descenso en el interés hacia estas disciplinas. En este estudio, se han analizado las bases de datos de alumnos de nuevo ingreso en la universidad y en grados formativos durante un periodo de 30 años y se han relacionado con su inserción laboral, con el fin de definir los factores socioeconómicos que han podido producir este cambio de tendencia. Los resultados del análisis parecen indicar que está correlacionado con tres factores fundamentalmente: un aumento de matriculaciones en ciclos formativos, una menor inserción laboral tras la finalización de estos estudios y la disminución salarial que han afrontado estas titulaciones recientemente.