Chromosome banding techniques were applied and standardized to obtain karyotype characteristics for the first time in Brazil of Nelore cattle – Bos taurus indicus Linnaeus, 1758 – (bovine subspecies most prominent in Brazilian livestock). Blood samples were collected from the animals of the School of Agrarian and Biological Sciences of the Pontifical Catholic University of Goiás, two males and two females of pure breed. These samples were submitted to the cell culture method to study metaphase chromosomes. Chromosome banding techniques (C, G and NOR) revealed the karyotype architecture of Nelore cattle common with that of other breeds of zebu cattle formerly karyotyped. The diploid chromosome number was invariably normal, 2n = 60. C-banding revealed C-positive heterochromatin in centromeric regions almost in all chromosomes. G-banding presented the expected band pattern in the respective chromosome pairs in correspondence with the established chromosomal patterns for the species. Ag-staining for nucleolus organizer regions (AgNOR) was identified on the telomeric end of the long arm in 7 autosomal chromosomes. In this study we found more regions in chromosomes with staining than presented in the literature for the Bos indicus group (BIN). These NOR regions were repeated on the same chromosomes for the 4 animals studied.

Dentre diversos temas presentes no currículo da educação brasileira, são focalizados neste artigo as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a Educação Ambiental (EA), devido serem temas de profunda relevância para a sociedade contemporânea, o que os tornam de imprescindível apropriação pelos professores. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar resultados de pesquisa documental a respeito da presença e das concepções que fundamentam os currículos de formação inicial de professores. Para isso, foram selecionados dois projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas de instituições públicas do Estado de Goiás. Orientados pelo materialismo histórico-dialético, foi possível perceber, em ambos os documentos, a preocupação em atender as exigências das legislações nacionais quanto aos dois temas, além da previsão de projetos interdisciplinares quanto à EA e a associação da qualidade do processo educativo ao uso técnico de TIC, independentemente da orientação pedagógica. Também identificou-se falta de clareza a respeito da implementação das abordagens transversal e interdisciplinar muito citadas e resultado consonante com as pesquisas anteriores de concepção, majoritariamente, instrumental.

Dentre diversos temas presentes no currículo da educação brasileira, a Educação Ambiental (EA) é focalizada neste artigo devido ser tema de profunda relevância para sociedade contemporânea e obrigatória em todos os níveis educacionais. O objetivo é apresentar resultados de pesquisa a respeito da presença e das concepções de EA que fundamentam currículos de formação inicial de professores. Apoiados em referencial teórico de orientação crítica, foram desenvolvidas pesquisa bibliográfica e documental. Foram selecionados dois projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas de instituições públicas do Estado de Goiás. Orientados pelo materialismo histórico-dialético, foi possível perceber, em ambos os documentos, a preocupação em atender as exigências das legislações nacionais, além da ampla citação de adoção de abordagem transversal e interdisciplinar para tratar EA por meio de projetos. Porém, observou-se também falta de clareza a respeito da compreensão de como implementar tais abordagens, bem como inclinação para concepção instrumental.