O objetivo deste estudo é descrever e compreender como professores aprendem colaborativamente a fazer a gestão do ensino-aprendizagem da matemática baseado em tarefas exploratórias, tendo como colaboradores colegas e formadores da universidade, e o que aprendem nesse contexto. A pesquisa segue o paradigma qualitativo, sendo adotada a Análise Narrativa Dialógica (AND) para produzir uma compreensão holística e diacrônica do movimento de participação e de aprendizagem dos professores em duas experiências de gestão do ensino baseado em tarefas exploratórias, que têm como objeto de estudo sua própria prática, sendo uma num contexto de grupo colaborativo e outro em contexto de Lesson Study. Os materiais de análise foram: narrativas escritas pelos professores participantes; resoluções dos alunos; e gravações em áudio. Nas AND, ao se narrar analítica e interpretativamente as experiências docentes, são colocadas em evidência os ricos processos de aprendizagem docente e também seus resultados, isto é, os aprendizados ou a produção de conhecimentos profissionais da docência.

Este artigo analisa as experiências de uma comunidade fronteiriça, o Grupo de Sábado (GdS), ao desenvolver um projeto no qual foi produzida uma síntese entre o Lesson Study e o modelo de desenvolvimento profissional do grupo, dando origem ao Lesson Study Híbrido (LSH). O objetivo do trabalho é descrever a natureza híbrida do LSH e explorar e discutir suas contribuições para o desenvolvimento profissional dos professores. São analisados dados coletados durante os ciclos de LSH que revelam como as atividades realizadas adquiriram diversas relevâncias e sentidos ao serem vivenciadas por docentes que atuam nos diferentes níveis de ensino. Os resultados evidenciam as seguintes contribuições do LSH para o desenvolvimento profissional dos professores: aprendizagem do planejamento coletivo e da gestão de aulas, desenvolvimento de habilidades de observação e construção de um conhecimento especializado para ensinar matemática. Os professores, nesse processo, transformam sua identidade, habilitando-se a promover mudanças efetivas nas práticas escolares.

Contextualização e o Ensino de Matemática: uma análise das questões de matemática do vestibular da UEPAContextualization and math education: an analysis of issues of UEPA vestibular math