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S'il est vrai que l'on dispose déjà d'un certain nombre de travaux sur la scolarisation des enfants de parents migrants en France, ceux-ci ont généralement été effectués, d'un côté, par des spécialistes de l'école qui ont pris en considération les inégalités sociales et le sexe mais ont délaissé P«ethnicisation» ou, d'un autre côté, par des spécialistes de l'immigration qui ont tenu compte des inégalités sociales et de l'«ethnicisation/racisation» à l'école mais ont délaissé le genre. Cet article propose une approche transversale interdisciplinaire comparative qui articule, dans une perspective dynamique, l'appartenance sociale et la construction sociale des catégories de sexe et des catégories raciales ou ethniques. Il résume les résultats d'un bilan analytique de la littérature sur les enfants de parents migrants et l'école produite dans les différentes disciplines des sciences humaines ainsi que d'un bilan analytique de la présence des femmes dans la littérature sur les migrations, évalue les données statistiques disponibles et présente des éléments d'une enquête exploratoire.Although a number of studies have examined the educational achievements of immigrant children in France, they have generally been conducted by school specialists, focusing on social and gender-based inequality, with little interest in "ethnicization" processes, or immigration specialists, concentrating on social inequality and "ethnicization/racialization" in school, paying little attention to gender issues. This article proposes a dynamic, cross-sectional, interdisciplinary, comparative approach based on social origin and the social construction of categories according to gender, race and ethnic origin. This study reviews the literature on immigrant children and education produced in the social sciences. It includes an analytic assessment of women's contribution to the literature on immigration, reviews existing statistical data, and presents a recent exploratory field study