Revista semestral de lingüística, filología y traducción The study of ungrammaticality in narrative discourse of Specific Language Impairment El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje*

La narrativa oral constituye una actividad esencial para alcanzar un adecuado desarrollo lingüístico, cognitivo, académico y social. No obstante, se trata de una habilidad que suele estar muy afectada en los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El objetivo de la presente investigación ha sido el de analizar los efectos de un programa de intervención implementado sucesivamente en dos contextos, natural y clínico. Dos grupos de sujetos con TEL participaron en este estudio. Un grupo experimental con 6 niños a los que se les aplicó un tratamiento y un grupo control con 3 niños sobre los que no se realizó intervención alguna. Para elicitar las narraciones se utilizó una tarea de recontado de un cuento. El análisis antesdespués de los datos revela que el programa implementado con el grupo experimental produjo una mejoría estadísticamente significativa en todas las variables analizadas. Este hecho se observa tanto al comparar su rendimiento antes y después de aplicar el programa, como cuando sus resultados se comparan con los del grupo control una vez finalizado el programa.

Los contextos familiar y escolar son determinantes para que los niños adquieran y desarrollen el lenguaje oral y la lectura inicial. En este trabajo se llevó a cabo un análisis de las características de dichos contextos, cuando de ellos forman parte alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Para tal fin se utilizaron observaciones, entrevistas, cuestionarios, y el registro de situaciones de interacción durante la lectura de cuentos. Los resultados indican algunas limitaciones, por un lado, con el currículum, el discurso y la lectura de libros; y por otro con los hogares, donde se llevan a cabo escasas prácticas de alfabetización y los padres no fomentan conductas orientadas a la lectura interactiva y a la comprensión de sus hijos. Se sugiere un cambio en la estructura de los currícula tanto escolar como familiar, un mayor desarrollo profesional entre el profesorado, y un fomento, en los padres, de estrategias de lectura dialógica.

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