Este estudo teve o objetivo de compreender a importância das metodologias ativas considerando a História em Quadrinhos (HQ) para a contextualização da História da Ciência (HC), sendo possível reconhecer e dar visibilidade à trajetória de mulheres que se destacaram em suas áreas de atuação, estimulando a formação de jovens pesquisadores.Realizou-se o planejamento e realização de ações de extensão com atividades práticas no formato de ensino remoto com 83 estudantes dos anos finais, de uma Escola de Ensino Fundamental. Através das metodologias ativas com o uso de TIC mistas: Plataforma de Design Canva (produção de HQ), em formato de vídeo na plataforma YouTube, foi disponibilizada a HQ nos grupos de WhatsApp das turmas. Após assistir o vídeo e/ou ler a HQ, os estudantes puderam refletir e expressar seus entendimentos, através de questões abertas e da produção de tirinhas. Destaca-se em relação aos desenhos, que apenas uma estudante representou uma cientista mulher, os demais todos representaram cientistas homens, constatando-se a forte presença da Ciência masculina. Acredita-se que ao abordar esta questão no ensino de ciências, contribui-se para esta importante desconstrução, fazendo com que as meninas revolucionem o seu modo de ver o mundo, refletindo sobre as ações que lhes são impostas direta ou indiretamente diariamente, posicionando-se de maneira crítica, tendo a liberdade de ser o que desejam.

Esta pesquisa teve o objetivo geral de: analisar as relações acerca da BNCC e da formação de professores em formação continuada na região Noroeste do estado do Rio Grande do Sul (RS). Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, com a tipologia de pesquisa nos pressupostos da investigação-ação. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário, com 9 questões abertas. Por intermédio da Análise Textual Discursiva (ATD) foi possível identificar um total de 40 Unidades de Significado (US) em dois metatextos: - Racionalidade Técnica (27 US); - Racionalidade Prática (13 US). A partir das análises das US e do embasamento teórico foi possível evidenciar, na formação de professores em Matemática, a preponderância da racionalidade técnica, se comparada com a racionalidade prática. Além disso, mediante as análises, constatamos a prescritividade a partir das compreensões da maioria dos professores acerca da formação docente e da BNCC, reforçando, assim, a perspectiva de uma racionalidade técnica fundamentada na BNCC.

<p>Este relato de experiência teve o objetivo de compreender e refletir sobre as metodologias de ensino em educação matemática na promoção de aprendizagens de alunos surdos. Como instrumento de coleta de dados foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com professores que atuam ou atuaram no ensino de matemática para alunos surdos. As análises obtidas a partir dos instrumentos de coleta de dados foram distribuídas em 5 categorias definidas <em>a priori</em>: -aprendizado do aluno surdo; -intérprete de Libras; -dificuldades de aprendizado do aluno surdo; -metodologias utilizadas pelos professores e -métodos de avaliação para o aluno surdo. Neste recorte de pesquisa será apresentada a análise de uma categoria referente às metodologias utilizadas pelos professores: observou-se que a deficiência auditiva não interfere em sua capacidade cognitiva, no entanto, a aprendizagem deve ser significativa para o aluno o ensino requer direcionado metodológico no sentido visual/espacial; Portanto, constatou-se que essa pesquisa trouxe contribuições e reflexões acerca dos avanços na educação de surdos no Brasil.</p>

Esta pesquisa teve o objetivo geral de: compreender as contribuições dos autores das pesquisas de dissertações e teses produzidas no país sobre a formação inicial e/ou continuada de professores de Matemática e a investigação-ação, na constituição de estilos e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema, presentes na base de dados analisada. Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, teve como tipologia a pesquisa documental, na qual apresentou a análise de referenciais teóricos da investigação-ação identificados nas dissertações e teses brasileiras, disponíveis em meio eletrônico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Delimitaram-se as buscas nos termos: formação de professores em Matemática e investigação-ação, e foram identificadas pesquisas nos anos de 2010 a 2020. A base de dados indicou um quantitativo de quarenta e duas pesquisas, que foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Assim, foi possível identificar 19 autores-referenciais distribuídos em 84 US, os autores-referenciais com maior frequência entre as unidades de significado (US) foram Franco (2005) com 30 US; Thiollent (1985) com 29 US. Salientamos a importância de seguir pesquisando e utilizando a investigação-ação para o desenvolvimento de pesquisas na formação docente em Matemática.