El presente ensayo tiene por objetivo analizar la trascendencia de la formación de valores éticos y morales para el adecuado comportamiento de los escolares. Para su cumplimiento se llevó a cabo un estudio descriptivo, sustentado en los métodos de análisis de contenido y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se significan: 1) Los valores éticos responden a las convicciones, mientras los morales expresan el comportamiento de éste ante las normas establecidas por la sociedad. 2) El problema de lo ético y lo moral es hacer converger los valores éticos y morales; de lo contario estaríamos hablando de una doble moral. 3) La familia y la escuela son instituciones clave en la formación integral de los escolares donde se fraguan los valores éticos y morales. 4) Los docentes y padres deben ser ejemplos de ética y moral a imitar por los niños, adolescentes y jóvenes. 5) Actualmente, uno de los principales riesgos para la formación de valores éticos y morales lo constituye el inadecuado empleo de las TIC, pero todo depende de cómo se utilicen, lo que está mediado por valores éticos y morales formados en la familia y la escuela

La intención de este trabajo basado en un análisis de caso, es describir procesos de autorregulación del aprendizaje en relación a la neurodidáctica, tomando como realidad las necesidades de los estudiantes que se encuentran cursando en la educación básica superior del sistema educativo ecuatoriano, donde los adolescentes viven sus propias experiencias de aprendizaje y que a la vez desarrollan habilidades, actitudes y comportamientos varios. La metodología de aplicación de carácter cualitativa permitió reconocer la problemática, identificar causas y presentar opciones de solución. Los objetivos planteados permitieron determinar los aportes de la neurociencia – neurodidáctica al campo de la educación, identificar procesos de autorregulación de aprendizaje y procesos mentales en los adolescentes en cómo aprenden, y describir estrategias didácticas, habilidades cognitivas y sociales en los procesos de enseñanza. El aporte de los investigadores con enfoque holístico se centra en los sujetos que aprenden, en el caso de los docentes integrar nuevas metodologías o herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje, y en los estudiantes, cómo establecer su autocontrol en las actividades autónomas individuales/colaborativas.

El presente artículo constituye un análisis y reflexión de los horizontes epistemológicos que forman parte de las actuales tendencias de la ciencia de la era digital del Siglo XXI, con los cuales se pretende fundamentar teóricamente el currículo de la Carrera de Ciencias de la Educación Básica de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. Estos horizontes epistemológicos son los relacionados con la teoría del enfoque de sistemas de Von Bertalanffy, el pensamiento complejo de Edgar Morín, la ecología de saberes de Boaventura de Sousa, la pedagogía social, la pedagogía crítica de Paulo Freire, el Conectivismo de George Siemens, el aprendizaje invisible de Cobo y Moravec; y las teorías de neuroaprendizaje. Estas reflexiones se insertan en las orientaciones proporcionadas por el Consejo de Educación Superior (CES), las cuales están interrelacionadas con los sujetos que aprenden (estudiantes y profesores), los contextos, los escenarios o ambientes y con los conocimientos y los saberes. El currículo elaborado responderá a la pertinencia de la sociedad ecuatoriana, al desarrollo de las competencias y del pensamiento práctico de los estudiantes, pero sobre todo, a la interrelación teoría-práctica de la enseñanza en la formación de los futuros docentes. Palabras claves: Horizontes epistemológicos, currículo, Educación Básica. Abstract This article is an analysis and discussion of the epistemological horizons, the current science trends in the digital age of the twenty-first century, intended to theoretically substantiate the curriculum of the School of Basic Education Science at Peninsula of Santa Elena State University. These epistemological horizons are related to Von Bertalanffy’s General Systems Theory, Edgar Morin’s Complexity Thinking, DeSousa’s Ecology of Knowledge, Social Pedagogy, Paulo Freire’s Critical Pdagogy, George Siemens’s Connectivism, Cobo and Moravec’s Invisible Learning, and the Neuro Learning theories. These reflections are part of the guidelines provided by the Higher Education Council (CES). They are linked to learners (students and teachers), contexts, scenarios or environments, and knowledge and knowing. The curriculum developed will respond to the relevance of Ecuadorian society, to the development of competencies and practical thinking skills, but especially the interrelationship between theory and practice of teaching in the training of future teachers. Keywords: Epistemological Horizons, curriculum, Basic Education. Recibido: septiembre de 2014Aprobado: noviembre de 2014

El proceso de investigación en las ciencias sociales, cada día cobra más importancia en el mundo académico, porque desde sus polémicas, se han gestado históricamente los caminos para el desarrollo humano, así como las principales críticas a los aciertos y desaciertos de todos los procesos y sistemas sociales. El presente texto contiene las memorias del Primer Seminario Internacional de Investigación Doctoral en Ciencias Sociales y Humanísticas, desarrollado desde la Universidad Estatal Península de Santa Elena.

Este libro es un producto científico y educativo generado a partir del 1er Congreso Internacional de Ciencias de la Educación, que se desarrolló de forma virtual en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador, con la valiosa participación y los aportes de prestigiosos académicos de más de seis países en trece conferencias y más treinta ponencias relacionadas con siete temáticas de las Ciencias de la educación y una cifra de 1091 asistentes en los tres días en que tuvo lugar dicho evento. Vale destacar también la valiosa participación estudiantil, para los cuales resultó ser una interesante experiencia y una opción más de aprendizaje. Las temáticas y los focos de atención en los capítulos que se presentan son diversos y posiblemente en su lectura, análisis y discusión se hallarán muchos puntos de conexión, de convergencia y de complementariedad, en su esfuerzo por abordar el complejo y dinámico mundo de la educación y del desarrollo humano.