Ośrodkowe zaburzenia słuchu (Central Auditory Processing Disorders, CAPD), czyli deficyty w zakresie opracowywania informacji akustycznej na wyższych piętrach układu nerwowego, są dość powszechnym zjawiskiem wśród dzieci i młodzieży. Często towarzyszą one specyficznym zaburzeniom czytania i pisania, nadpobudliwości psychoruchowej czy zaburzeniom koncentracji uwagi. Mimo szerokiej skali problemu, nadal nie opracowano obiektywnych metod diagnostyki i terapii ośrodkowych zaburzeń słuchu. Niniejsza praca stanowi przegląd zagadnień istotnych dla osób pracujących z dziećmi i młodzieżą z deficytami przetwarzania informacji słuchowej Na podstawie wyników badań behawioralnych i elektrofizjologicznych można wyodrębnić kilka podstawowych profilów funkcjonowania słuchowego i do każdego z nich dopasować odpowiedni, zindywidualizowany program terapii.

Centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego (Central Auditory Processing Disorders, CAPD) są definiowane jako trudności z wykorzystaniem sygnału akustycznego pomimo prawidłowej czułości słuchu.W niniejszej pracy opisane zostały przejawy tych zaburzeń oraz ich diagnoza. Przedstawione zostały także metody terapii słuchowych stosowanych na terenie Polski u osób centralnymi zaburzeniami przetwarzania słuchowego.Słowa kluczowe: centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego • CAPD • terapie słuchowe • terapia zaburzeń przetwarzania słuchowego • terapia centralnych zaburzeń przetwarzania słuchowego

To investigate the relationship between self-perceived global stress and the personality traits of mothers of children with central auditory processing disorders (APD), and make a comparison with mothers of typically developing (TD) children. Design and methods: A cross-sectional study using two questionnairesthe Perceived Stress Scale (PSS-10) and the Short Big Five Markers (IPIP-BFM-20)to assess five personality dimensions: extraversion, agreeableness, conscientiousness, emotional stability, and intellect/imagination. The study material included 187 mothers, of whom 108 were mothers of children with APD. The average age of the children with APD was 10 years.Results: The average level of global stress was similar in mothers of children with APD and mothers of TD children. Mothers of APD children had significantly lower scores for personality dimensions such as: emotional stability, conscientiousness, and intellect/imagination. Increased perceived stress level in mothers of children with APD was inversely correlated with extraversion, conscientiousness, and emotional stability. However, for both groups of mothers, the only significant predictor of global stress level was emotional stability. Conclusion: Mothers of children with APD, despite having similar global stress levels to other mothers, were different in terms of three personality dimensions, and these, especially lowered emotional stability, may play a negative role in coping with global self-perceived stress. Practice implications: The results of this study might be helpful in parental support interventions, including psychological therapy and counselling, and also in parental implementation interventions aimed at mothers of children with APD, especially those mothers who have high global stress and/or low emotional stability.

1. Disorders of voice and speech may be early symptoms of motor neuron disease; 2. Patients with motor neuron disease require multidisciplinary therapy, including otolaryngologists and phoniatricians; 3. Acoustic analysis of voice (MDVP) presents more often disorders in frequency range than amplitude changes; 4. Intensive and regular excercises are crucial for the improvement in speech communication.

Wprowadzenie: Prawidłowo funkcjonujący narząd słuchu umożliwia dostęp do języka mówionego i odgrywa ogromną rolę w rozwoju mowy i komunikacji. U wielu dzieci proces ten bywa zaburzony, a ich zdolność do skutecznego porozumiewania nie rozwija się w sposób harmonijny. W ostatnich latach obserwuje się duże zainteresowanie problemem zaburzeń przetwarzania słuchowego ze względu na możliwość istnienia związku z zaburzeniami językowymi oraz trudnościami w uczeniu się. Poznanie istoty tej relacji jest jednym z ważnych kierunków badań nad zaburzeniami słuchu i mowy u dzieci.Cel: Celem pracy jest przedstawienie studium przypadku dziecka z deficytem językowym i trudnościami szkolnymi, u którego stwierdzono współistniejące zaburzenia przetwarzania słuchowego. Materiał i metoda:Analiza dotyczy 8-letniego chłopca -ucznia II klasy szkoły podstawowej, objętego specjalistyczną opieką w Instytucie Fizjologii i Patologii Słuchu (IFPS) ze względu na utrzymujące się mimo prowadzonej terapii logopedycznej problemy językowe i artykulacyjne, narastające trudności szkolne oraz szereg problemów słuchowych. U dziecka wykonano podstawową diagnostykę audiologiczną (AT, AI, TEOAE), testy centralnych funkcji słuchowych (FPT, DPT, DDT), przeprowadzono ocenę psychologiczną (WISC-R, Skala Ryzyka Dysleksji) oraz logopedyczną (ocena mowy czynnej i biernej, artykulacji oraz słuchu fonemowego). Dodatkowo zastosowano wybrane testy uwagi z baterii Test of Attention Performance. Wyniki i wnioski:Wyniki przeprowadzonej diagnostyki wskazały na współistnienie u chłopca deficytu językowego (hipoteza SLI), zaburzeń artykulacji, zaburzeń przetwarzania słuchowego oraz wysokiego ryzyka dysleksji. W testach psychologicznych stwierdzono statystycznie istotną różnicę pomiędzy wynikami w skali werbalnej i niewerbalnej. Wnioski z przeprowadzonych badań potwierdziły konieczność interdyscyplinarnego podejścia w postępowaniu diagnostycznym zaburzeń słuchu i mowy u dzieci, co umożliwia dobranie odpowiednich form terapii, sformułowanie zaleceń do stosowania w środowisku szkolnym oraz wskazówek służących do wypracowywania strategii radzenia sobie z deficytami.