La réflexivité occupe une place centrale dans les programmes de formation initiale des enseignants. Pourtant, les étudiants éprouvent des difficultés à « entrer en pratique réflexive ». Cette contribution examine, qualitativement, les priorités à donner à un dispositif pour développer la compétence réflexive s’échelonnant sur toute la formation via l’identification, pour chaque année d’études, des besoins de formation et du rapport au savoir de futurs enseignants au primaire. S’ils sont tous demandeurs de contenus pragmatiques, des différences s’observent, selon l’année, en ce qui concerne la perception de la réflexivité et de son utilité, de l’identité, du rapport aux formateurs et aux pairs, de l’apprentissage, des émotions et du sentiment de compétence. De là, il semble nécessaire, en première année, de travailler le sens du métier et les conceptions initiales ; en deuxième année, d’investir dans la gestion des émotions et d’étayer la démarche réflexive et, en dernière année, de soutenir le besoin d’émancipation des étudiants.

Favoriser la compétence réflexive en formation initiale : les points de vue croisés des formateurs et des futurs enseignantsFormation et profession 30(3) 2022 • ésumé La compétence réflexive est au coeur du curriculum de la formation des enseignants et contribue à la professionnalisation. Si les auteurs s'accordent globalement sur les composantes à intégrer dans les dispositifs pédagogiques pour viser le développement de la réflexivité, l' objectif de cette recherche est de voir si les étudiants et leurs formateurs en perçoivent le bien-fondé. Deux types de recueils (entretiens semi-directifs et recherche collaborative) ont été utilisés pour récolter l'avis des deux groupes d'acteurs. Les résultats montrent que les ingrédients réflexifs relevés par la théorie sont globalement identifiés comme des leviers de réflexivité même si des nuances sont apportées selon les acteurs concernés. Le climat bienveillant entre le formateur et l' étudiant semble représenter une condition incontournable au développement réflexif.