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We take advantage of a course on World War I to question the links between scientific history and the history classroom. To do this we not only deal with the transposition of content knowledge and of inquiry and writing practices, but we also deal with collective work organization in both contexts. This course was built and implemented with teachers in several primary and secondary school classrooms.

Une formation professionnelle universitaire comme celle des enseignants pose la question de la place et du rôle d’une initiation à la recherche pour former au métier. L’article examine cette question sur la base d’un cas de séminaire de recherche de didactique en master « métiers de l’enseignement » destiné à de futurs professeurs d’histoire-géographie, et en particulier d’une étudiante. Le cadre théorique de la problématisation donne à voir les enjeux et les ressorts de ce dispositif qui met potentiellement les débutants en situation de questionner leurs représentations didactiques, sous conditions théoriques et empiriques de production de données sur les relations entre enseignement et apprentissage difficilement accessibles autrement. Si l’enjeu est bien de formation professionnelle, le métier d’enseignant d’histoire n’est pas n’importe quel métier : il est en continuité avec la pratique de recherche.

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