Esta investigación analiza la contribución de los libros de texto a la enseñanza de la lengua en cuarto curso de educación secundaria desde la planificación de los docentes. Se ha realizado una triangulación de los elementos principales de los procesos de enseñanza-aprendizaje: a) el profesorado, como agente clave en los procesos de enseñanza/aprendizaje; b) el alumnado, como destinatario y protagonista del proceso; c) el libro de texto, como recurso nuclear que pervive actualmente en el aula. Los objetivos principales de la investigación son el análisis de la transposición didáctica llevada a cabo por los docentes y los libros de texto, y la valoración de la competencia gramatical de los alumnos. Este artículo se centra en los docentes y los libros de texto. Los resultados demuestran la necesidad de un cambio en los planteamientos metodológicos de los libros detexto y en la dinamización de estos recursos en el aula por parte de los docentes. Ambos siguen instalados en metodologías que no promueven la reflexión lingüística y perpetúan un modelo basado en la memorización de los contenidos, exenta de razonamiento. Por ello, se propone un cambio metodológico con la unidad textual como punto de partida para la reflexión gramatical.

Esta investigación analiza los consumos lectores de maestros en formación inicial (N=61) en la Universidad de Cádiz a partir de sus narrativas de vida lectora. Centrado en una metodología de corte cualitativo, este análisis contribuye a visibilizar aquellas obras que han supuesto puntos de encuentro y desencuentro del alumnado en relación con la literatura. Estos datos concluyen en un corpus de títulos que resultan claves para orientar y proyectar los resultados hacia líneas de discusión que se centren en el intertexto lector del estudiante en formación como elemento decisivo en su labor profesional como mediador.

Este trabajo centra su atención en el análisis de algunos de los materiales didácticos usados en la escuela española para la enseñanza de la lengua. Se pretende analizar la organización y presentación de los contenidos gramaticales de estos manuales, así como el estudio de los planteamientos metodológicos y actividades desarrolladas en relación con un contenido concreto, el concepto de oración, presente en todos los manuales de 4º de ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria) de la muestra seleccionada. El resultado de este estudio permitirá extraer conclusiones generales sobre el proceso actual de enseñanza y aprendizaje de esta materia en la escuela en España, así como evidenciar la huella que las gramáticas escolares publicadas por la RAE desde mediados del siglo XIX han dejado en esos materiales, a través de una metodología docente que, aunque intenta adoptar los avances de la lingüística teórica y aplicada, se encuentra al mismo tiempo anclada en un estatismo didáctico que se observa incluso en las prácticas docentes del propio profesorado.

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Resumen Los escenarios docentes en contexto de la pandemia sanitaria generada por la COVID-19 han obligado a desarrollar en la educación superior un cambio en el paradigma académico que no solo ha repercutido en el desarrollo de los contenidos de las asignaturas, sino en la forma de interaccionarse los diferentes agentes implicados (docentes y estudiantes). Esta es una investigación participativa en contexto sobre una materia del grado de magisterio de la Universidad de Cádiz donde se afronta el reto de la mejora de resultados académicos de cursos anteriores y el cambio de actitud de los estudiantes, muy desfavorable por las bajas tasas de éxito. Tras la creación del escenario participativo y un plan específico de la asignatura, los resultados académicos y actitudes mostraron un cambio en la concepción formativa de los estudiantes, centrado en el principal hallazgo del nuevo diseño metodológico. De esta forma, esta investigación puede replicarse en otros contextos al considerarse una buena práctica educativa que integró el potencial comunicativo, informacional, interactivo y colaborativo que posibilitaban los entornos virtuales para afrontar el reto de la enseñanza de una asignatura con bajas tasas de éxito académico en una situación de emergencia. Así, los resultados evidencian un cambio en la cultura de aprendizaje que pretende institucionalizarse en contextos normalizados.