ObjectiveTo determinate the prevalence of EDs in national adult male team sports players.MethodologyAn observational study was conducted with 124 football, rugby, volleyball, handball, water polo, baseball and hockey players ranging between 18 and 55 years old. All subjects signed the informed consent before participating in the study. Data were collected via an online form including four validated questionnaires: The Eating Habits Questionnaire for Athletes, the Eating Attitudes Test (EAT-40), the Eating Disorders Inventory-2 and the Body Shape Questionnaire. Data analysis was conducted with the software IBM SPSS V.23.0.0.Results18.5% of the population presented a clinical profile compatible with an ED diagnosis. We cannot confidently say that the prevalence of EDs within our sample is conditioned by the analysed variables.ConclusionMale team sports players may also be a high-risk group in the development of EDs. Risk factors such as young age, semiprofessional sporting status and body fat composition could influence its development.

RESUMENEste artículo sobre la relación entre formación e inserción laboral se refiere a una investigación en curso y, en consecuencia, las conclusiones presentadas son parciales y por tanto provisionales. Por ello se insiste sobre todo en los planteamientos generales, en los objetivos, en la aproximación metodológica. La orientación mantenida, y ésta es su originalidad e interés, consiste en proponer y analizar el fenómeno de la relación entre formación e inserción laboral dentro de una perspectiva más amplia que la de las teorías habituales, tanto desde el punto de vista del contexto social como del conjunto de dimensiones con que se define la formación. Así, y con relación a la inserción laboral dentro de una crisis estructural y mantenida del empleo, pueden ser importantes los aspectos curriculares y de la experiencia laboral, pero también otros ligados a la socialización, a las redes sociales, a los diversos acontecimientos de la biografía, a la propia estrategia del trabajador y a otros más vinculados a comportamientos y actitudes. INTRODUCCION AL PROBLEMA E HIPOTESIS DE INVESTIGACIONLa investigación a la que que se refiere este artículo, todavía no finalizada 1 , quiere analizar críticamente un lugar común dominante que señala que la falta 77-78/97 pp. 283-305 1 Esa investigación la está desarrollando el «QUIT» (Grup d'Estudis Sociològics sobre la Vida Quotidiana i el Treball) y está financiada por el Ministerio de Educación y Ciencia

El estudio de la satisfacción en el trabajo ha tenido desde hace años un gran interés para los científicos sociales, muchos de ellos han ido buscando la relación entre satisfacción y productividad. Parece de sentido común que una persona más satisfecha en su trabajo realice mejor su tarea, y viceversa; sin embargo, la complejidad del fenómeno de la satisfacción hace que esta hipótesis sea ya en una primera aproximación inadmisible l. Podemos adelantar desde el comienzo que las investigaciones más recientes nos permiten afirmar que no existe relación directa entre cantidad y calidad del trabajo y satisfac

In this article, clickers tool is presented as an educational device based on an Electrónic voting system that aims to foster interaction, debate and dynamism in the audience. Among its main advantages over other existing educational resources we can highlight its simplicity, variety of use and ease of implementation in PowerPoint® presentations. Through this experience the use of the clicker system is tested to be used in multiple-choice exams. This tool facilitates time optimization, allows students to obtain immediate assessment of their results and contrast their individual level of knowledge against the class . Likewise, throughout this paper it is assessed the speed and reliability of the devices, options of integration in the continuous assessment process and the effect that this methodology has on students.As a result , an incentive to the study is created among students who got worse results and an additional motivation for reaching the best notes are observed. Keywords IntroducciónLa implantación del Plan de Bolonia en el curso 2010-2011, dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), supuso la puesta en práctica de los planes de convergencia de los sistemas universitarios europeos. El calado del proceso de homogeneización de competencias, títulos, etc. está siendo profundo y supone un cambio de enfoque a todos los niveles de la estructura universitaria y del ejercicio de la docencia. En la tabla 1 se recoge este cambio de paradigma en el enfoque de la docencia en educación superior: (Benito & Cruz, 2011) En este tiempo se ha abierto un intenso debate en torno a las posibilidades de la renovación metodológica con el fin de conseguir el cambio de paradigma buscado. Si bien la lección magistral sigue siendo el método predominante en el panorama universitario (Fernández March, 2006) se ha podido observar una creciente tendencia a la exploración de -Albert, M., García-Cárceles, B., Marín, A., Pastor, JM. y Villagrasa, J. Así, se constata el hecho de que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrece un sinfín de oportunidades para mejorar la docencia con independencia del perfil de la signatura. Si bien no se trata de implementar la tecnología "per sé" en el aula, pero sí se busca mejorar la experiencia del alumnado a través del uso de herramientas tecnológicas que situarían a las alumnas y los alumnos como protagonistas del proceso de aprendizaje (Salinas, 2004) (Llorenç, 2012). Gumbau 2016, Universitat Politècnica de ValènciaEn concreto, en el caso que nos ocupa, la cuestión a resolver puede considerarse una tipificación del problema de seguimiento y evaluación en asignaturas troncales. Se trata de materias con densidad en el contenido a transmitir, complejidad de los conceptos (en su mayoría totalmente nuevos para el alumnado) y cuya asimilación compromete el desarrollo de sus competencias en cursos sucesivos.El tiempo en el que debe "comprimirse" el proceso de transmisión, asimilación, práctica y evaluación del conocimiento en estas asignat...