La discusión académica sobre políticas de admisión en formación docente se centra en sus efectos sobre matrícula y desempeño docente posterior. Este estudio, en cambio, examina los fundamentos y mecanismos presentes en estas políticas en los últimos 20 años en Chile, a través del análisis de contenido cualitativo de documentos. Los resultados identifican los fundamentos, problemas y soluciones promovidas en tres periodos. Las conclusiones reconocen como elementos de continuidad el cuestionamiento a la calidad de la formación docente y la promoción de la admisión de estudiantes con alto desempeño académico. También identifican el tránsito desde mecanismos de incentivo a la demanda a mecanismos para regular la oferta de programas de pedagogía, y desde una perspectiva de equidad como “movilidad por competencia” a una “movilidad patrocinada” (Guinier, 2003). El estudio discute el riesgo de estas políticas de reducir la diversidad del cuerpo docente en contextos desiguales, y recomienda diversificar los criterios de admisión, incorporando aspectos no académicos, potenciando vías inclusivas de admisión y políticas que apoyen las diferentes trayectorias académicas de los estudiantes. Estas recomendaciones son relevantes para contextos en que se están diseñando o implementado políticas de admisión para mejorar el perfil académico de ingreso de estudiantes de pedagogía.