Comparisons of the relative efficiency of different prompt topographies (visual or auditory), when teaching intraverbal behavior to children with disabilities, have yielded idiosyncratic results. Recent research has shown that previous exposure to a specific prompt type may affect its efficiency when teaching intraverbal behavior to preschool children. The current study was an attempt to replicate these results with 3 children diagnosed with autism spectrum disorder. For all participants, increased exposure to one prompt topography was sufficient to make it relatively more efficient as measured by number of trials to criterion. These results suggest that previous history with a prompt type may predict its efficiency.

SOUZA, A. C. Effect of teaching monosyllabic words via arbitrary conditional relations on the minimal control units in recombinative reading. 2009. 172 f. Dissertation (Master).

AGRADECIMENTOSUma jornada longa, só é possível com o apoio de pessoas muito especiais! Agradeço a Maria Martha Hübner, querida orientadora, por todos esses anos de convivência e amizade! Por ter aberto as portas do laboratório (e da sua vida!) e me aceitado como integrante do seu grupo. Pelo carinho no ensinar, por confiar em meu trabalho e por ter me dado a oportunidade de ter uma formação excelente na USP. Aprendi muito! Aprendizado pra vida inteira! Muito Obrigada! Agradeço imensamente a minha família, que sempre me apoiou com muito afeto e me deu todas as bases necessárias para que eu chegasse até aqui. Meus pais Zózimo e Nazarethe, meus irmãos Ariane e Adriano e meus cunhados queridos Josemar e Camila.Aos meus Avós, começo de tudo, exemplo de conduta na vida! Meus tios e primos, sempre muito perto, mesmo estando a quilômetros de distância. Amo muito vocês! Ao meu querido Rafael Modenesi, por toda paciência, parceria, amor e carinho! Obrigada por ser o meu lugar no mundo! Aos grandes e preciosos amigos Juliene, Humberto, Matioli e Nara por todo suporte e amor! Aos professores da USP Gerson Tomanari, Mirian Mijares e Maria Helena Hunziker, por tudo que aprendi ao longo destes anos, foi um privilégio ser aluna de vocês. À querida Camila Almeida, pelo companheirismo e ajuda na coleta de dados sempre que eu precisei! À Layse Murari, pela participação sempre com muito afinco nas discussões do nosso grupo de estudos! Às grandes amigas Ana Luiza Roncati, Daniela Canovas, Marina Lemos, Larissa Santos, Andresa Souza pelos momentos incríveis que passamos juntas! A Fernanda Galesi, Liane Dahás e Tatiany Porto pela amizade e companheirismo de irmãs que são! Obrigada por serem meu porto seguro! A minha amiga-irmã Luana Zeolla, pela parceria firme, acadêmica e de vida. Obrigada por todas as contribuições ao longo destes anos, mas especialmente pelas realizadas nesta etapa final que foram brilhantes e agregaram e muito ao meu conhecimento na área. Ao Robson Faggiani, grande amigo de todas as horas! Obrigada por tudo! A Heloísa Campos e Clarissa Pereira, pela amizade, apoio, risadas e vinhos! Aos amigos do LEOV: os atuais Marcos Garcia e Paulo Abreu, e os que já concluíram a caminhada, mas deixaram sua marca no nosso laboratório: Eduardo de Cillo, Maira Batistutsi e Augusto Amato pela convivência e amizade! A Cássia Leal da Hora, por adorarmos todas as "propriedades de estímulos" que compartilhamos e que fazem com que as pessoas nos confundam e nos divirtam! Minha grande amiga, sempre perto do coração! A Eliana Hamasaki, pela amizade, confiança e companheirismo! Aos amigos da USP, pelas lembranças mais agradáveis das horas de discussões nas disciplinas e bate-papos nos corredores e cafés: acompanharem esta jornada sempre me incentivando e dando forças! A Renata e Gustavo, diretores da Escola Beta, que me abriram as portas e me deram todo apoio, estrutura e tranqüilidade para a coleta de dados. Não tenho palavras para descrever o quanto vocês e toda a equipe da escola foram importantes neste processo! A Sônia, Ana e Wilma da ...

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