The article analyzes the development of dual education as one of the conditions for the professional competence formation. Based on the analysis of the «On Education» Law of Ukraine it is established that the dual form of education provides a combination of training persons in educational institutions with training in the workplace at enterprises to acquire certain qualifications, usually on the basis of a contract. The development of dual education in Germany, which is one of the leaders in the level of personnel qualification and a model for the whole European Union and for Ukraine as well. The essence and significance of the dual system of education for vocational training of young people is revealed. A number of advantages and problems that may arise in the application of this form of training in practice in Ukraine are highlighted. It is established that the dual form of education has tangible advantages for the student in the modern educational process. The author states that the dual form of education should not cover all students who study. Therefore, the aim of the study is to reveal the essence and importance of the dual education system for the training of road transport technicians and highlight its benefits in vocational education. The following methods were used to study the conditions for the formation of professional competence of technicians-technologists: theoretical – synthesis, analysis, generalization; empirical – observations, interviews, questionnaires, testing, interviews, surveys. The introduction of the dual system elements in the training of workers in Ukraine allows the constant updating of the content of professional education, orientation to the labor market, improving the professionalism of teachers.

The article considers the question of ways to improve the quality of training of future technicians-technologists of motor transport in colleges. Considerable attention is paid to the periods of such training: introductory, preparatory, mastering the profession, improving the basics of professional skills and specialization of future professionals. Labor practice is defined as a way to improve the quality of professional training. In the process of labor practice, students acquire professional skills and abilities: the use of rolling stock and its profitability; development of technological instructions; to carry out work to ensure labor protection; execution of drawings of assembly units and details; use of professionally profiled knowledge; practical skills of accidentfree driving and maintenance of the vehicle; formation of personal qualities of a professional; analysis of own professional activity. Another way of training is to participate in research work. Research work of students within the curriculum is mandatory and includes: writing scientific papers on a specific topic and professionally-oriented, special disciplines, specialization courses and electives; performance of laboratory, practical, seminar and independent tasks; control works containing elements of problem search; performing atypical research tasks. The following methods were used to study the conditions for the formation of professional competence of technicianstechnologists: theoreticalsynthesis, analysis, generalization; empiricalobservations, interviews, questionnaires, testing, interviews, surveys. Research work of students in extracurricular time involves: participation in the work of subject research groups; problem groups, sections, laboratories; participation in state budget or self-supporting scientific works. One of the basic links of formation of the expert is his participation in scientific conferences.

Стаття присвячена теоретичному обґрунтуванню структурно-функціональної моделі формування професійної компетентності майбутніх техніків-технологів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій в автотранспортних коледжах, яка спроможна відтворити досліджуваний феномен на практиці.Показано доцільність її побудови, яка зумовлена необхідністю пошуку нових моделей підготовки компетентних фахівців і механізмів їх реалізації в умовах упровадження в процес професійного навчання компетентнісного підходу та сучасних освітніх інформаційних технологій : мультимедійних, інтерактивних, гіпертекстових, хмарних, телекомунікаційних, Інтернет-технологій, SMART-технологій, web-технологій. Визначено, що основою побудови моделі є сучасні методологічні підходи (професіографічний, особистісний, компетентнісний, діяльнісний, системний та інтеграційний) як визначальні орієнтири досягнення якості професійної підготовки.Розкрито зміст компонентів професійної компетентності майбутніх фахівців автомобільного транспорту (мотиваційно-ціннісного, когнітивного, організаційно-діяльнісного й особистісного); визначено їх змістове наповнення Доведено, що основні принципи формування професійної компетентності майбутніх техніків-технологів автомобільного транспорту можна класифікувати на дві групи: загальнодидактичні (цілеспрямованості, гуманізації, науковості, систематичності, співробітництва, інтеграції) та специфічні дидактичні принципи професійної освіти (фундаменталізації, професіоналізму, зв'язку теорії з практикою, професійного саморозвитку).Виділено три етапи формування професійної компетентності майбутніх фахівців автомобільного транспорту: адаптаційно-мотиваційний, стабілізаційно-інтегральний і професійно-діяльнісний.Відмічено комплекс педагогічних умов, які дають змогу реалізувати модель, а також виділено індикатори для визначення рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців автомобільного транспорту.