Livro resenhado: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 16. ed. revista e ampliada. São Paulo: Cortez, 2019.

Resenha do livro "Territórios e territorialidades: teorias, processos e conflitos", organizado por Marcos Saquet e Eliseu Sposito, cuja primeira segunda edição permanece tão atual quanto a primeira na discussão do conceito de território e seus desdobramentos em relação às territorialidades. Os autores reuníram nomes de peso no cenário geográfico nacional e internacional, mas é na forma de abordagem que está seu ponto forte, representado pela articulação multiescalar, abertura pluridisciplinar e muldimensionalidade do território. Como quase toda coletânea, sobressai-se a diversidade de visões sobre o território e as territorialidade, mas o conjunto da obra consegue alcançar unidade ao reunir artigos que se complementam ao conformar um trabalho de construção de "pontes" entre eles através de um mesmo conceito. Embora repita alguns assuntos ao longo de seus dezesseis textos, o livro é um grande convite a todos que queiram entender mais sobre como o conceito de território e de territorialidade auxilia na compreensão e análise desses assuntos. Também é recomendado a que deseje aprofundar o conhecimento acerca do conceito de território e suas relações com o tempo, espaço, lugar, paisagem e região por meio de textos de diferentes níveis de complexidade.

O livro “Pedagogia do Compromisso: América Latina e Educação Popular” reúne transcrições de entrevistas, conferências e discursos proferidos pelo educador Paulo nas décadas de 1980 e 1990. Refletem o contexto latino-americano do final de século XX, marcado pela incidência das políticas neoliberais na educação. São duzentas e oitenta e seis páginas que sintetizam o pensamento do autor, cuja contribuição destacada é em relação à educação popular.

Resumo:O território é um conceito imprescindível à compreensão do mundo contemporâneo. Este artigo objetiva fornecer elementos para o debate em torno da definição de território como algo dinâmico e próximo ao cotidiano. Usando a pesquisa bibliográfica, selecionou autores de orientações diversas, mas não necessariamente conflitantes. Ressalta-se como resultado que o conceito de território passou a admitir novas escalas e sujeitos, diferenciando-se muito de suas primeiras definições. Foi possível perceber a aproximação à realidade concreta, ao social, à identidade e sentimento de pertencimento. Conclui-se que a multiplicidade de definições de território ampliou as possibilidades de uso e a complementaridade entre elas, contribuindo, assim, para a produção e o diálogo interdisciplinares nas investigações científicas. Abstract:The territory is a concept essential to the understanding of the contemporary world. This article aims to provide elements for the debate around the definition of territory as something dynamic and close to everyday life. Using bibliographical research, it selected authors of several theoretical orientations, but not necessarily conflicting. As a result, the concept of territory began to admit new scales and subjects, differing greatly from its first definitions. It was possible to perceive the approach to the concrete reality, to the social, to the identity and feeling of belonging. It is concluded that the multiplicity of definitions of territory extended the possibilities of use and complementarity between them, thus contributing to interdisciplinary production and dialogue in scientific investigations.

O objetivo do artigo é discutir a teoria e prática docente em Geografia na Educação Básica enquanto segmento das Ciências Humanas, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Com pesquisa de natureza teórica, apoia-se em recursos da literatura científico-pedagógica que versam sobre o ensino de Geografia. Usam-se dados empíricos da prática de ensino de Geografia e da gestão educacional na área de Ciências Humanas, tratados em uma abordagem qualitativa. Os resultados, no formato de discussões integradas ao texto, evidenciam a necessidade em se adotar os dispositivos oferecidos pela Pedagogia Histórico-Crítica como complemento à atuação do docente de Geografia na escola, mormente no caso de trabalharem com a Geografia Crítica. Ao final, traz-se um quadro orientador da prática docente em Geografia, sintetizando as discussões anteriores.