ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar, descrever e discutir sobre o ensino integrado de alfabetização matemática e alfabetização linguística por meio da literatura infantil no que concerne, especificamente, o ensino de geometria. As propostas didáticas apresentadas nesta pesquisa abordam o ensino de geometria (Espaço e Forma), especificamente as habilidades relacionadas à localização e movimentação no espaço, reconhecimento, composição e decomposição de figuras planas e seus elementos (aresta, vértice, lado etc.) a partir da leitura de dois textos de literatura Infantil. A experiência docente deu-se por meio de duas sequências de atividades construídas com o propósito de desenvolver um ensino integrado de alfabetização matemática e alfabetização linguística em uma turma multisseriada composta por alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental. Nesta pesquisa percebemos que é possível trabalhar a disciplina matemática de maneira contextualizada e integrada com a língua portuguesa por meio da literatura infantil. Palavras chave: Alfabetização matemática; literatura infantil; prática pedagógica integrada. AbstractThis paper aims to present, describe and discuss the integrated teaching math literacy and linguistic literacy through children's literature regarding specifically the teaching of geometry. Didactic proposals in this research approach the teaching of geometry (Space and Shape), specifically the skills related to the location and movement in space, recognition, composition and decomposition of plane figures and their elements (edge, vertex, side, etc.) from reading two Children's literature texts. The teaching experience was given by two sequences of activities built with the purpose of developing an integrated teaching math literacy and linguistic literacy in a multisseriate class composed of students of the 1 st , 2 nd and 3 rd year of elementary school. In this research we realized that you can work the mathematical discipline of contextualized and integrated way with the English language through children's literature.

Esse artigo é resultado das discussões tecidas ao longo do desenvolvimento da disciplina Ensino e Aprendizagem de Geometria na Educação Básica, ministrada no (contexto identificador - retirado). Com o objetivo de analisar como é proposto o ensino de Geometria nos anos finais do Ensino Fundamental, de acordo com os PCN e a BNCC, e identificar aproximações e distanciamentos entre essas propostas, dialogamos com o referencial teórico metodológico da Hermenêutica de Profundidade, proposto por John B. Thompson, para compreender tanto aspectos internos destes documentos, tais como sua organização, objetivos e propostas relacionadas ao ensino de Geometria por etapas, como também os aspectos relacionados ao contexto social, político e econômico no qual esses documentos foram produzidos e disseminados. Dentre várias discussões acerca desses movimentos, destacamos que alguns conteúdos passaram a figurar em ciclos diferentes, tendo sido antecipados; a BNCC ampliou a abordagem de alguns conceitos e procedimentos ao propor a exploração da descrição de algoritmos para construções geométricas e para a resolução de problemas; ademais, alguns conteúdos que constavam nos PCN dos anos finais do Ensino Fundamental não estão contemplados na BNCC, entretanto, nossos dados são insuficientes para afirmar que estes tenham sido suprimidos, sendo necessário cotejá-los com os PCN dos anos iniciais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, a fim de verificar a possibilidade de estes terem sido antecipados ou postergados.

Este artigo tem como objetivos apresentar, descrever e discutir o ensino integrado de alfabetização matemática e linguística por meio da literatura infantil, no que concerne, especificamente, o ensino de geometria. As propostas didáticas apresentadas nesta pesquisa abordam o ensino de geometria (espaço e forma), especificamente as habilidades relacionadas a localização e movimentação no espaço, reconhecimento, composição e decomposição de figuras planas e seus elementos (aresta, vértice, lado, etc.), a partir da leitura de dois textos de literatura infantil. A prática docente deu-se por meio de duas sequências de atividades, construídas com o propósito de desenvolver um ensino integrado de alfabetização matemática e alfabetização linguística em uma turma multisseriada, composta por alunos de 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental.Nesta pesquisa, percebemos que é possível trabalhar a disciplina matemática de maneira contextualizadae integrada com a língua portuguesa por meio da literatura infantil.

Este produto educacional é resultado da pesquisa qualitativa modalidade pesquisaação realizada com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em escolas do Campo no município de Marabá (PA). O produto emergiu em resposta a seguinte questão. Em que termos uma proposta de formação continuada, em serviço, pode possibilitar a orientação do trabalho didático-pedagógico do professor ao ensinar Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas do Campo? Os instrumentos utilizados foram: questionário; entrevista; observação; gravação de vídeo das aulas de matemática e intervenção na ação didático-pedagógica do professor. Contou-se com as contribuições de: Alarcão; Fiorentini e Nacarato; Freire; Imbernón e Tardif. Na análise os professores atribuem as dificuldades ao ensinar matemática ao processo de formação por eles vivido e ausência dos coordenadores pedagógicos nas ações docentes. Segundo os professores, o aspecto de maior relevante foi essa experiência formativa ter acontecido em contexto de trabalho e proporcionar outro olhar sobre o contexto da sala de aula, orientando o ato de ensinar e aprender matemática. Palavras-chave: Formação continuada de professor. Ensino de matemática.

ResumoDescrevo o processo de implantação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) que deu origem ao curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens (LIECML) do Instituto de Educação Matemática e Cientifica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA). Inicialmente, faço uma síntese da história do proponente do curso, o Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico (NPADC), destacando ações e princípios norteadores responsáveis por suas ações formadoras. Apresento, na sequência, demandas impostas ao NPADC como resultado de uma cultura de formação continuada de professores em vários níveis: atualização; aperfeiçoamento; especialização; mestrado e doutorado. Em seguida, coloco em foco o processo de implantação do PPC, com destaque aos desafios enfrentados em sua aprovação, bem como, apresento elementos que o caracterizam e o diferenciam dos demais projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura, nesse nível de ensino, em funcionamento no país. Para subsidiar as narrativas presentes ao longo do texto, faço uso de documentos -entrevistas, ofícios, atas, portarias -que me ajudam a contar essa trajetória, com os percursos e os percalços presentes na implementação do PPC. E, para caracterizar esse processo, a título de conclusões e considerações finais, destaco embates, idas e vindas referentes às demandas impostas ao novo curso. Palavras-chave: Licenciatura Integrada; Ciências, Matemática e Linguagens; Memórias Institucionais. AbstractDescribe the implantion process of the Pedagogical Project of the Course (PPC) that gave rise to the course of Licentiate Integrated in to Science Education, Math e Languages (LIEMCL) of the Institute of Education Mathematics and Scientific (IEMCI) University Federal do Pará (UFPA). Initially, make a summary of the history of the proponent of the course, the Core Pedagogical of Scientific Development Support (NPADC), highlighting actions and guiding principles responsible for their actions formers. Present, in sequence, demands imposed to NPADC as result of a culture of continuous formation of teachers at various levels: update; improvement; specialization; master's degree and doctorate degree. Then, put in focus the deployment process of PPC, highlighting the challenges faced in its approval, as well as, introduce elements that characterize and differentiate from other educational projects of degree courses, this level of education, in operation in the country.