RESUMENSe presenta una revisión en torno al aprendizaje de la escritura integrando aportes relevantes en los últimos 30 años de la Psicología, la Lingüís-tica y la Semiótica. Inicialmente se analizan los usos y funciones que la escritura cumple en la cultura: la preservación, transmisión y modificación del conocimiento compartido socialmente; la regulación de la conducta social, a partir del establecimiento de leyes y la definición de roles sociales; la estandarización de una variedad lingüística y el uso estético en diversos géneros discursivos. Luego se describen los atributos que la caracterizan como objeto semiótico y las particularidades que adoptan los textos escritos según sus funciones en ciertos contextos situacionales y socioculturales.A continuación se abordan características relevantes del aprendizaje de la escritura a lo largo de la vida de las personas. Este proceso, que comienza prácticamente desde el nacimiento y se extiende durante la vida adulta, requiere múltiples dimensiones cognitivas y niveles lingüísticos correlacionados entre sí y vinculados a los contextos de uso. Tomando en cuenta cuatro dimensiones principales (metaconocimiento, conocimientos generales, conocimiento de los atributos de la lengua escrita y conocimiento procedimental) se revisan estudios que, desde una perspectiva evolutivo-educativa, han abordado la alfabetización en escritura. Esa revisión está organizada en tres momentos: antes, durante y más allá de la escolaridad. Al considerar el aprendizaje de la escritura durante la escolaridad, se focaliza en las concepciones de los aprendices acerca del aprendi- INTERDISCIPLINARIA, 2015, 32, 1, 151-168 151 UN RECORRIDO POR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DESDE UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVO-EDUCATIVA Y SEMIÓTICA* AN OVERVIEW ON LEARNING TO WRITE FROM A DEVELOPMENTAL-EDUCATIONAL AND SEMIOTIC PERSPECTIVEMARÍA SILVINA MÁRQUEZ**, MARÍA SOL IPARRAGUIRRE*** Y ASTRID MARIANA BENGTSSON**** *Trabajo financiado con el Proyecto de Investigación C-107 de la Universidad Nacional del Comahue. **Magíster en Psicología del Aprendizaje. Profesora Adjunta Regular del Área Fundamentos de la Psicología, Orientación Introductoria en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue.Irigoyen 2000, (8324) Cipolletti. Río Negro. Argentina. E-Mail: silvinamarquez_8@hotmail.com ***Doctora en Lingüística. Becaria Post-doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). E-Mail: msoliparraguirre@gmail.com ****Doctora en Psicología. Becaria de la Comisión Nacional de Energía Atómica y docente del Instituto Balseiro. E-Mail: astrid.ben@gmail.com Las autoras agradecen la crítica y reflexiva lectura, así como las sugerencias realizadas sobre los borradores de esta revisión, a la Dra.

El enfoque multimodal se centra en cómo las personas dan sentido al mundo que las rodea mediante los diversos modos semióticos y recursos disponibles, y es por ello que este enfoque reviste especial interés a la hora de pensar el aprendizaje en general y la comunicación de la ciencia y la tecnología en particular. Como perspectiva teórica, analiza la interacción entre recursos y modos semióticos socialmente organizados a los que las personas apelan en la construcción de sentido, como la escritura, la imagen, el sonido, la mirada, el tono de voz, la gestualidad, formas en 3D, etc., así como la influencia de diversos soportes (como por ejemplo, los digitales o los analógicos), creando un contexto específico de significación en un dominio descriptivo y analítico particular. Por otro lado, desde hace más de tres décadas se sostiene que los museos y centros de ciencia y tecnología se encuentran entre las mejores propuestas de comunicación científica, debido a su oferta interactiva y participativa. Asimismo se destacan como espacios multimodales. En este trabajo proponemos una reflexión acerca del potencial de estos museos y centros, principalmente los interactivos, analizándolos desde los aportes de abordajes tales como la multimodalidad y el aprendizaje corporizado.

Se reseña una iniciativa interdisciplinaria de comunicación pública de la ciencia dirigida a niños/as, familiares y educadores busca atender diversas problemáticas asociadas a la convivencia prolongada en hogares en contexto de aislamiento y distanciamiento social debido a la pandemia de COVID-19. Articula conocimientos científicos relevantes para la situación actual con los conocimientos y prácticas que se implementan y recrean en los hogares. El proyecto se plasma en más de 30 micros comunicativos multimodales y multimediales creados por las científicas del equipo, ilustrados por artistas y publicados en redes sociales y otros medios masivos de comunicación. Tanto los enfoques epistemológicos, pedagógicos y comunicativos articulados en esta propuesta como los micros comunicativos constituyen herramientas disponibles para educadores en Biología.

The aim of this study was twofold: to illuminate registered nurses' experiences of palliative care and of caring for patients transitioning from curative to palliative care in hospitals. A qualitative descriptive design was used. Group interviews were conducted with 11 registered nurses in three different hospital settings. Content analysis was performed. The results are presented in four themes: "Understanding palliative care in a hospital setting"; "Involving, supporting, and caring for patients and families"; "Striving for consensus and common goals of care"; and "Struggling with the hospital environment." The registered nurses described struggling with the interpretation of palliative care and with how to transfer it into clinical practice in their specific care settings. Teamwork and collaboration were challenging and goals of care incongruent within the team. Further implementation of a palliative care approach, with core components symptom relief, teamwork, communication and relationship, and family support, is crucial to improve both patient care and the conditions enabling registered nurses to provide good care for the patients and their families in hospital settings.