Évaluation des compétences linguistiques au collège : une perspective d'analyse des dysfonctionnements en lecture pour les enseignants Aude Parbeau-Gueno, Frédéric Pasquet, Isabelle Nanty et Abdelhamid Khomsi, université François-Rabelais, Tours, laboratoire Langage et handicap, jeune équipe 2321, UFR lettres et langues Au collège, les relations entre les différentes habiletés linguistiques investies dans la compréhension en lecture se sont complexifi ées, aboutissant à l'occurrence de profi ls de lecteurs nettement différenciés. En contexte de dysfonctionnement, les élèves ont potentiellement développé des stratégies de compensation pour répondre aux exigences scolaires. Investissant notamment des habiletés langagières orales, ces stratégies adaptatives peuvent masquer, au moins à court terme, les zones de fragilité linguistique. Dans cet article, nous proposons d'étudier les relations existant entre les habiletés langagières orales et le fonctionnement en lecture, dans le but d'affi ner l'analyse des dysfonctionnements en contexte scolaire. Dans cette optique, nous avons développé un outil d'évaluation normé des compétences linguistiques au collège dont l'objectif est l'appréhension du fonctionnement linguistique des collégiens. Nous défendons l'idée que son utilisation peut permettre aux enseignants d'envisager différemment l'analyse des diffi cultés linguistiques de certains de leurs élèves et apporter des informations pertinentes pour cibler les stratégies d'aide pédagogique. Apprendre à lire nécessite une maitrise progressive de stratégies d'identification du mot écrit, fondées sur la mise en oeuvre du principe phono-alphabétique et l'acquisition de connaissances orthographiques. La compréhension en lecture implique, quant à elle, des habiletés linguistiques similaires à celles qui sont investies dans la compréhension orale. Donc, à l'adolescence, la lecture des élèves est susceptible d'être contrainte, d'une part, par des dysfonctionnements résiduels des processus fondamentaux