Mültecilik olgusu, ülkenin iç, sosyal ve eğitim politikasında değişikliği gerekli kılar. Bu çalışmada, Eskişehir'e göç eden lise dönemindeki öğrencilerin buradaki eğitim süreçlerine ilişkin algılarının, yaşadıkları sorunların, eğitim ve din eğitiminden beklentilerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Karma yöntemin benimsendiği bu çalışmada Eskişehir'de devlet okullarında eğitim alan 83 sığınmacı öğrenci ile bu öğrencilere eğitim veren 42 öğretmenin konuya ilişkin görüşleri, yarı yapılandırılmış görüşme formları ve anketler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler kategorik içerik analizi ile temalandırılmış, ilgili başlıklar altında öğrenci ve öğretmen görüşleri birlikte sunulmuştur. Çalışmada öğrencilerin dil bilmemelerinin, sosyal hayatlarında ve okul süreçlerinde en temel uyum problemi olduğu, bunun farklı sorunlara neden olabildiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin din eğitimine ilişkin algılarının okul türüne göre farklılık gösterdiği görülmüştür.

Exploring one’s worldview requires a journey into one’s heart, soul and mind (Knowing Self). But Knowing Self requires Knowing Others, imperative in a global world. To what extent do schools prepare students for participation in that global world, especially when it comes to awareness of its worldview diversity, and no less its religious diversity? This paper presents the findings of two research projects highlighting knowledge, awareness and attitudes towards various worldviews. The findings of the first is rather discouraging, a result of little to no attention given to teaching about religion in the schools. The second is much more encouraging, a result of worldview education that explores both religious and secular worldviews – their impacts on individuals and society. It then gives a brief description of a worldview framework that deepens and broadens awareness and understanding of self and others, encourages questioning and openness, and develops critical thinking.

No abstract

This study investigates worldview dialogue between 12 student teachers in Finland and in Turkey. The aim of the study is to explore the experiences of students engaged in virtual worldview dialogue. The research data consist of written emails and transcribed group discussions, which were analyzed using a content analysis approach. The findings indicate that dialogue is perceived through constructive complexity and that the students learned most from their own personal worldview. Differences between secular and religious worldviews were also negotiated, though some challenges were encountered. The study argues that tools for worldview reflexivity and worldviewrelated dialogue should be fostered in teacher education.

İntihal / Plagiarism: Bu makale, en az iki hakem tarafından incelendi ve intihal içermediği teyit edildi. / This article has been reviewed by at least two referees and scanned via a plagiarism software.