No abstract

This study investigated the impact of a Critical Friends Group (CFG), an inquiry-based professional development model, on Turkish EFL teachers. It was acknowledged that short-term workshops did not provide opportunities for teachers to make connections between the theory presented and the implications that it had for classroom teaching. CFG model accompanied with protocols was thought to be a practical and efficient way of professional development.

This paper aims to test the reliability and validity of the Turkish adaptation of DeBaryshe and Binder's Parent Reading Belief Inventory (PRBI) and to investigate parents' literacy beliefs. The primary focus of this paper is to explore parents' beliefs and practices and their relatedness on the emergent literacy of their children aged 3-7 (M=69.8 months; SD= 9.33 months). As data collection tools, we availed ourselves of the Parent Reading Belief Inventory,(PRBI), Home Literacy Inventory (HLI) and Child Literacy Behaviours (CLB). In addition, the Personal Information Form, prepared by the researchers, was utilized. Moreover, confirmatory factor analyses were performed on samples of parents from Adana, a city in southern Turkey (N= 952). The study showed that a seven-factor structure in the original form of the PRBI was validated , excluding items 8, 30 and 31. Consistent with the results of the confirmatory factor analysis and reliability analysis, it can be concluded that the PRBI is a valid and reliable tool to investigate the process of parents' literacy activities with their children in Turkey.

No abstract

Araştırmanın genel amacı; ilköğretimde drama dersinin öğretmen adaylarına kazandırdığı bireysel ve akademik kazanımları belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarının hem görüşleri hem de bu görüşlerinin nedenleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırma 2007-2008 öğretim yılında Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan ve ilköğretimde drama dersine devam eden toplam 258 dördüncü sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının 108'si erkek, 150'ı kız'dır. Veriler uygulanan ilköğretimde drama dersinin içeriği 12 drama oturumu ile gerçekleştirildikten sonra öğretmen adaylarına sorulan açık uçlu bir soru ile toplanmıştır. Bu sorunun cevabı öğretmen adaylarından yazılı olarak alınmıştır. Veri analizinde, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Bulguları genel olarak incelediğimizde; öğretmen adaylarının görüşlerinden elde edilen kazanımlar karşılaştırıldığında, bireysel kazanımları akademik kazanımlardan daha çok vurguladıkları görülmüştür.