'Ze praten wel over me denk ik, school en mijn werk. Maar wanneer en waarover? Ik heb eigenlijk geen idee. Ik hoor er nooit iets van. ' (leerling) 'Overleg tussen school en praktijk is belangrijk. In een gesprek moet er gekeken worden naar de leerling, want iedereen is anders en daar moet de begeleiding op worden afgestemd, ze moeten de individuele leerling meer gezicht geven.' (praktijkopleider) IntroductieBovenstaande citaten geven kort en bondig weer waarom zorg-en onderwijsinstellingen in de regio Rijnstreek een aantal jaren geleden de onderlinge samenwerking wilden vernieuwen. In de toenmalige situatie werd er, als er al overleg was, gesproken vanuit het perspectief van de instellingen: wanneer vallen de vakanties, om hoeveel leerlingen gaat het komend jaar, et cetera. Het perspectief van de leerlingen bleef veelal buiten beschouwing, laat staan dat er aandacht was voor individuele leerlingen. Die aandacht bleek echter wel nodig, zeker gezien het hoge uitvalspercentage van leerlingen in de opleiding. We hebben geconcludeerd dat leerlingen onderling steeds meer verschillen (bijvoorbeeld wat betreft leeftijd, thuissituatie, en aanwezige competenties). Wil je leerlingen zo goed mogelijk begeleiden, dan zal er rekening moeten worden gehouden met de onderlinge verschillen. Op die manier kan onnodige uitval worden voorkomen. Dit streven veronderstelde een manier van samenwerken tussen de zorgen onderwijsinstellingen, waarbij uit werd gegaan van een gezamenlijke aanpak.De wens om de onderlinge samenwerking te verbeteren kwam bovendien voort uit de razendsnelle ontwikkelingen in de zorgsector (bijvoorbeeld vraagsturing, multidisciplinair werken, ondernemerschap in de zorg), die allerlei eisen stellen aan de competenties van medewerkers. De scholen waren onvoldoende in staat om deze ontwikkelingen te volgen: meer contact tussen onderwijs-en zorginstellingen werd daarom noodzakelijk geacht.Deze situatie vormde het uitgangspunt voor een vernieuwing van de samenwerking tussen zorg-en onderwijsinstellingen in de regio Rijnstreek1. Samen met alle betrokkenen is er een procesmatig kwaliteitssysteem ontwikkeld dat, zoals gebleken bij gebruik, de inhoudelijke samenwerking beter mogelijk maakt. Dit kwaliteitssysteem doopten we 'Trajecten op maat'. Het richt zich in eerste instantie op BBL-leerlingen, maar is ook bruikbaar voor andere categoriee¨n leerlingen (bijvoorbeeld BOL, VMBO).In dit artikel geven we weer hoe dit kwaliteitssysteem vorm heeft gekregen. Allereerst gaan we in op de visie, die aan de ontwikkeling van dit systeem ten grondslag heeft gelegen. Vervolgens geven we kort weer hoe deze visie is vertaald naar de ontwikkeling van een kwaliteitssysteem, waarin de leerling centraal staat. De nadruk in dit artikel ligt op de implementatie van het systeem in de zorg-en onderwijsinstellingen en op de manier waarop dit kwaliteitssysteem de basis vormt voor de versterking van het regionale netwerk tussen deze instellingen.