ResumoConsiderando a crescente presença das Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC no ambiente escolar e a necessidade de que os professores aprendam como agregá-los à sua prática docente, o presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior e buscou compreender o que tem sido investigado sobre o uso das TIC na formação continuada de professores de Química. Para tal foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura -RSL junto aos trabalhos apresentados nas últimas cinco edições do Encontro Nacional de Ensino de Química -ENEQ, período de 2008-2016. Dos 1006 trabalhos mapeados, foram encontrados 12 trabalhos abordando o uso das TIC na formação continuada, nos quais a maioria focou a apresentação e discussão das tecnologias digitais, por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem -AVA. Palavras Chave: Ensino de Química. Formação docente. TIC. AbstractConsidering the increasing presence of Information and Communication Technologies -ICT in the school environment and the need for teachers to learn how to add them to their teaching practice, the present article is a cut of a larger research and sought to understand what has been investigated on the use of ICT in the continuing training of Chemistry teachers. For this, a Systematic Review of Literature -RSL was carried out along the works presented in the last five editions of the National Meeting of Teaching of Chemistry -ENEQ, period 2008-2016. Of the 1006 mapped works, we found 12 studies addressing the use of ICT in continuing education, in which the majority focused on the presentation and discussion of digital technologies, through Virtual Environments of Learning (AVA). ResumenEn vista de la creciente presencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC en el ambiente escolar y la necesidad de que los profesores aprendan cómo agregarlos a su práctica docente, el presente artículo es un recorte de una investigación mayor y buscó comprender lo que ha sido investigado sobre el uso de las TIC en la formación continuada de profesores de Química. Para ello se realizó una Revisión Sistemática de Literatura -RSL junto a los trabajos presentados en las últimas cinco ediciones del Encuentro Nacional de Enseñanza de Química -ENEQ, período de 2008-2016. De los 1006 trabajos mapeados, se encontraron 12 trabajos abordando el uso de las TIC en la formación continuada, en los cuales la mayoría enfocó la presentación y discusión de las tecnologías digitales, a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA. Palabras clave: Enseñanza de Química. Formación docente. TIC.

O uso das Tecnologias Digitais da Informação da Comunicação (TDIC) pode favorecer o ensino-aprendizagem de Química, decorrente das dificuldades impostas pela descontextualização e abstração de diversos conteúdos.  Desse modo, o presente artigo tem por objetivos mapear as produções acerca das tecnologias para o ensino de conceitos químicos, bem como as que abordam o ensino de Ligações Químicas, e propor uma WebQuest para o ensino desse conteúdo. Desta maneira, a Revisão Sistemática de Literatura permitiu mapear as produções compreendidas nos anos de 2008 a 2018. Foram investigados 56 periódicos nacionais, com Qualis A1, A2, B1. Os resultados apontaram que os recursos tecnológicos mais encontrados nas pesquisas foram os softwares, seguido das mídias e plataformas interativas. Destaca-se que a temática da formação de professores foi abordada em dez artigos; sete contemplaram a formação continuada. Os conteúdos encontrados variaram entre Modelos Atômicos, Tabela Periódica, Elementos Químicos, Química Orgânica, enquanto apenas um artigo contemplou os conteúdos de Ligações Químicas. Por fim, apresentou-se uma proposta de ensino do conteúdo de Ligações Químicas mediado por uma WebQuest, seguido de um tutorial visando contribuir para melhoria do processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo.

O direito de inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é garantido por leis e documentos oficiais. Esta pesquisa configura-se em uma Revisão Sistemática de Literatura, tendo como fonte de dados as produções científicas sobre o Transtorno do Espectro do Autismo na Educação Infantil no Brasil. O objetivo geral consiste em analisar o que tem sido produzido nos últimos anos na literatura sobre o Autismo na Educação Infantil, a partir da busca no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Banco de Teses de Dissertações (BTD), adotando o critério a “busca avançada” com as palavras-chave “Autismo” e “educação infantil” no título. Este trabalho revela a escassez de pesquisas que apresentam recursos, materiais didáticos, adaptações curriculares e estrutura para inclusão, bem como a presença do professor da educação especial que tenha conhecimentos especializados sobre o Transtorno do Espectro Autista.

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O objetivo é discutir as perspectivas de ensino evidenciadas por 5 professores de Química da rede pública sobre sua atividade docente, mediante ao estudo de mapas conceituais elaborados pelos mesmos. Os dados dessa pesquisa constituem 3 encontros de um Roteiro Instrucional. Nesses encontros os professores desenvolveram mapas conceituais mediante a sistematização de um conceito químico escolhido e os procedimentos metodológicos, recursos didáticos e procedimentos avaliativos utilizados em sala de aula para trabalhar tal conceito. Posterior à análise dos mapas, foi possível perceber a predominância da perspectiva tradicional, com ênfase na utilização do quadro negro e de avaliações teóricas, além da identificação de alguns equívocos conceituais por parte dos professores analisados