La educación inclusiva –en el presente artículo proponemos una determinada concepción de la misma– y las reformas escolares de las últimas décadas han recorrido caminos conjuntos y caminos separados. Bajo la perspectiva del derecho fundamental de todas las personas a la educación se aboga por una educación democrática, justa y equitativa que lo garantice. La realidad de los hechos corrientes, sin embargo, muestra fracturas entre los objetivos, las políticas y las prácticas, pues hay barreras estructurales y culturales que los dificultan. Y porque la exclusión es una construcción social, política y escolar, pueden y deben acometerse acciones de esa misma naturaleza para lograr la inclusión como un trayecto.

El artículo ofrece una lectura del fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusión social y educativa. Tras poner de relieve determinadas ambigüedades, problemas y paradojas ligados al término borroso de «fracaso escolar», recurre a algunas de las contribuciones conceptuales y teóricas que vienen elaborándose en los estudios sobre la exclusión social. Aunque el concepto mismo de exclusión es elástico, hay amplias coincidencias en lo que se refiere a diversas privaciones a las que son sometidas las personas que son apartadas de bienes, recursos y derechos esenciales.Para precisar significados y discursos, políticas y prácticas implicadas en la exclusión educativa se argumenta acerca de la necesidad de clarificar, con la precisión conveniente, qué es aquello de lo que son privados algunos estudiantes y colectivos (aprendizajes esenciales imprescindibles), y se explica por qué el fracaso o la exclusión merecen ser entendidos como fenómenos procesuales, pues representan trayectorias y no acontecimientos aislados. Se presta una atención singular al carácter relacional del fracaso escolar que no es compresible sin atender a su relación con un determinado orden escolar que no solo lo constata y certifica, sino que también lo construye y justifica. La lógica dominante que lleva a culpar a las víctimas de sus fracasos –mecanismo que utiliza el orden vigente para protegerse a sí mismo–, está en la base de la exclusión educativa; se manifiesta en determinadas políticas que, incluso cuando pretendenincluir, solo lo hacen de forma insuficiente. El Programa de Diversificación Curricular, que se desarrolla en el sistema educativo español como una medida de respuesta a alumnos con serias dificultades es valorado desde la perspectiva de la exclusión educativa.

This article analyzes teaching collaboration, one of the most promising professional development activities, as it appears in a broader investigation about different dimensions of continuing education of teachers in Spain. First, we describe the relevance of teaching collaboration as a new paradigm in professional development, and we present the conceptual definition of teaching collaboration and clarify key factors that explain current fractures between theory and practice. Our research questions, mixed investigation design (quantitative and qualitative) applied to a sample of teachers and Teacher Centers in different regions of the country, and data analysis and discussion focus on how and why good approaches (i.e. teachers collegiality in schools) fail to get developed or meet expectations, and theoretical and practical implications of these developments.

The lipolytic enzymes synthesized by Thermusaquaticus YT1 present extremely interesting properties of thermostability (more than 70% of activity after 12 days at 80°C and a half-life time of 1 h at 95°C), which point out the interest of proposing efficient strategies to successfully tackle the scale-up of the production process. In this study,viable scaling-up of the production process was implemented,and relevant aspects affecting the enzyme synthesis, such as the mineral composition of the culture medium, the aeration and the agitation have been evaluated.A strategy combining the modification of the culture medium and the aeration degree was also approached by adding perfluorocarbons, compounds which improve the availability of oxygen in the culture medium. An opposite response of biomass and lipolytic activity to the aeration conditions was found between scales (about 600 U L(-1) at high aeration levels in flask vs. 150 U L(-1) at high aeration rates in reactor), which further demonstrates the important role of the hydrodynamic conditions on the suitable development of the biological process. In all cases, the cultures were kinetically characterized and the Luedeking and Piret model turned out to be a valuable tool to conclude that the produced lipolytic enzyme is a growth-associated metabolite, no matter the medium and the scale.

<p>Existe un reconocimiento social y profe-<br />sional sobre la necesidad de que todos los<br />agentes y entidades sociales y educativas<br />que intervienen con la infancia vulnera-<br />ble en riesgo trabajen en colaboración<br />para mejorar su protección e inclusión.<br />La colaboración entre los ámbitos social<br />y educativo, puede articularse a través de<br />un trabajo en red –formal e informal- y a<br />nivel macro, meso y micro, de formas muy<br />diferentes en función de cada territorio,<br />aunque de cada experiencia es posible in-<br />ferir pautas para avanzar en otros.<br />El artículo forma parte de una investi-<br />gación en progreso realizada en el País<br />Vasco dentro del marco de un proyecto<br />coordinado más amplio sobre redes de<br />innovación para la inclusión social y edu-<br />cativa. Analiza el proceso de construcción<br />y desarrollo de una red socioeducativa<br />para la infancia vulnerable surgida en un</p><p>contexto singular. Los resultados ponen<br />de manifiesto la relevancia de esta forma<br />alternativa de acción socioeducativa, así<br />como las dificultades y retos que plan-<br />tea. Aunque en la literatura científica no<br />queda bien identificada la relación mutua<br />entre las redes formales e informales, esta<br />contribución ofrece argumentos funda-<br />mentados para la integración de ambas.<br />Por consiguiente, es necesario integrar la<br />dimensión profesional, comunitaria y po-<br />lítica en cualquier proyecto que busque la<br />cohesión social.</p>