Estudantes de medicina constituem um grupo muito suscetível ao desenvolvimento de Transtornos Mentais Comuns (TMC). A necessidade de acompanhamento dos estudantes de medicina motivou um levantamento em um curso de Medicina. Utilizou-se o GHQ-12. Dos 631 alunos obteve-se 67,82% (428) de cobertura. A prevalência de TMC atingiu 58,8% dos discentes, com maior ocorrência no terceiro ano e nos últimos dois anos. Os resultados demonstram a necessidade de suporte acadêmico, para evitar desdobramentos graves e danosos à saúde mental, como também para uma melhora no acolhimento exercido aos seus futuros pacientes, ampliando a qualidade e humanizando a medicina.

Critical Thinking is a highly relevant topic for education, especially in higher education, considering its role in professional training and knowledge production. The concept of critical thinking is associated with a reasoning that holds more complexityand superior quality and supports informed decision making, leading to more effectiveproblem solving. Several instruments have been produced and validated for this purpose and have different characteristics: question format; main skills assessed; type of problem presented; application format. These differences do not constitute oppositions, since the different abilities can be grouped into three great groups: argument analysis; explanation and decision making/problem solving. The understanding of critical thinking in three fundamental stages, which encompass the complexity of thinking and the essential points in this process, establishes more specific parameters of monitoring and evaluation. Faced with the complexity of aspects and processes involving critical thinking, the search for structuring fundamental stages is not an easy task and is not intended to reduce or simplify the concept,but it is expected that with this structuring skills, it will be possible to develop intervention programs and evaluation instruments that are increasingly effective.

RESUMO Formar KEY-WORDS-Medical Students.-Medical Education.-Symbolism. ABSTRACT Graduating as a medical professional is admittedly an arduous task and involves great challenges

O rendimento acadêmico (RA) se configura como a forma de mensurar o aprendizado ao longo da formação e é determinado por fatores relacionados ao discente, às instituições de ensino e aos docentes, sendo comumente utilizado como critério de avaliação do sucesso acadêmico. A presente investigação objetiva avaliar os fatores relacionados ao RA de estudantes do Ensino Superior e se configura como estudo censitário, realizado em uma Instituição privada de Ensino Superior brasileira. Diversas informações foram coletadas, por meio de formulário eletrônico, junto dos estudantes: opção de curso e instituição, cursos, idade, sexo, período cursado, grau de instrução de pai e mãe, renda familiar mensal e autopercepção do RA. Dados relativos ao RA foram obtidos no banco de dados institucional, considerando o Coeficiente de Rendimento, estimado pela média de todas as notas finais obtidas pelo aluno em todas disciplinas cursadas. Participaram 264 estudantes de 19 cursos, com média de idades de 22,25 (DP=5,57) anos, sendo 166 (62.9%) do sexo feminino. A variação de RA foi significativa em relação às áreas de conhecimento, sexo, faixa etária e autopercepção do rendimento. Não foi significativa quanto ao grau de instrução de pai e mãe, quando segmentados em todos os níveis, entretanto, a escolaridade da mãe torna-se relevante quando estratificada a partir dos oito primeiros anos de escolaridade.  Os resultados permitem inferir que os alunos possuem uma correta percepção de seu RA e que a construção deste rendimento é multifatorial.  Considerações e implicações para a prática são tecidas com base nos resultados.