In the current study, it was aimed to evaluate the Turkish 11th grade English language curricula implemented in Turkey in terms of achieved learning outcomes. In the study, case study model was employed. The data were obtained from 20 11th grade high school students and an English language teacher in the spring term of 2018-2019 academic year. “Learning Outcomes Questionnaire for Students” was prepared by the researchers in order to obtain data from the students to determine their self-efficacy perceptions about achieving the Turkish 11th grade English curriculum learning outcomes. The second data collection tool was “Learning Outcomes Questionnaire for Teachers”. This questionnaire was also prepared by the researchers for the teachers to determine teachers’ opinions about the degree that students achieved the learning outcomes. Open-ended questions were prepared and asked to the teacher to obtain the qualitative data Moreover, classroom observations were carried out during four weeks, and one class hour of observation was made per week. The findings of the study showed that the students’ self-efficacy perception on “Pronunciation” skill was at highest level (X = 3.68) while their perception on “Reading” skill was at lowest (X = 2.94). Similarly, the teacher’s mean score was at highest level for “Pronunciation” skill while it was lowest for “Reading” skill.

Bu çalışmanın amacı Yalova Üniversitesi Yabancı diller Yüksekokulu'nda yürütülen A1 seviyesi İngilizce yazma dersi öğretim programının okutman görüşleri doğrultusunda incelenmesi ve ihtiyaçların belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi içerisinde yer alan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Yalova Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan ve A1 seviyesi yazma dersini yürütmüş olan 7 İngilizce Okutmanı oluşturmaktadır. Çalışma 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde yürütülmüştür. Araştırma anket tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak okutmanlara yönelik hazırlanan bir soru formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgulara göre, okutmanlar derse ayrılan sürenin yeterli olduğu, kullanılan materyallerin program açısından uygun olduğu ve programın yazma becerisi açısından değerlendirildiğinde oldukça etkin olduğu görüşündedirler. Programın öğrencilerin yazma becerisini geliştirdiğini ve belirli strateji ve teknikleri öğrendiklerini belirtmişlerdir. Buna karşılık okutmanlar programın bazı öğrenciler için zor olduğunu, öğrencileri ezberciliğe yönelttiğini ve yaratıcılıklarını geliştiremediği ifade etmişlerdir. Programın hedeflerinin net olarak ifade edilmediği, yazma becerisi ile birlikte dilbilgisi ve kelime bilgisinin de programda yoğun bir şekilde yer aldığı, programda yer alan konuların öğrencilerin ilgisini yeteri kadar çekmediği, kullanılan materyallerde eksikliklerin olduğu ve daha fazla etkinliğe gerek duyulduğu vurgulanmıştır.

This study aimed to determine the classroom engagement levels of university students studying English Preparatory Classes, and the factors affecting their engagement in the classes. In the study, survey method, which is one of the qualitative research methods, was employed. The population of the study consisted of students selected from Bilecik Seyh Edebali University's "Optional English Preparatory Classes" during 2016-2017 academic year. The sample of the study consisted of 67 students selected from the population through random sampling. Mixed method was used to obtain the data, with quantitative data obtained from 67 students, and qualitative data obtained from nine students determined by criterion sampling method. In the study, the "Classroom Engagement Scale for University Students" developed by Eryılmaz (2014), and the "Learning Climate Questionnaire" adapted to Turkish language by Kanadlı and Bağçeci (2016) were both employed. Qualitative data were collected through open-ended questions prepared by the researchers, and content analysis was performed in its analysis. As a result of the study, it was determined that the emotional and cognitive engagement levels of the students were at an appropriate level, and that behavioral engagement was at a slightly appropriate level. The students stated that personal factors, characteristics of the program, implementation of the program and factors related to teacher behavior affected their engagement in English language preparatory classes.

Bu çalışmanın amacı, Eğitim Programları ve Öğretim Yüksek Lisans Programı (EYPYDP) alanında eğitim alan lisansüstü öğrencilerin öğretim sürecine ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yönteminin kullanıldığı durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 27 yüksek lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğrenciler CIGP'yi akademik kariyer, kişisel gelişim ve kişisel ilgi için tercih ettiklerini belirtmişlerdir. CIGP öğretim sürecinin akademik yazma becerilerine, öğretme becerilerine ve ufuk genişletmeye katkı sağladığı vurgulanmıştır. Öğrenciler, öğrenme sürecinin hayatla iç içe olması, akademisyenlerin yüksek beklentileri ve eğitim aldıkları şehrin uzaklığı nedeniyle sorunlar yaşadıklarını belirttiler. Öğrenciler, CIGP'nin güçlü yönünün mesleki gelişime katkısı, zayıf yönünün ise pratik çalışmalara ağırlık verilmemesi olduğunu ifade etti. Öğrenciler, CIGP'de öğrenci merkezli öğretime ve pratik uygulamaya duyulan ihtiyacı vurguladılar. Öğrenciler, program değerlendirme, eğitim teknolojileri, öğretim yöntem ve teknikleri ve öğretmen eğitiminin CIGP'de çalışılması gerektiğini belirtmişlerdir.