No abstract

Artikkelen retter fokus mot ledere som praktiserer delt ledelse i form av et samlederskab. Den bidrar til vår forståelse av hva ledelse er som praksis ved å se nærmere på hvordan ledere som deler en lederposisjon, samhandler med hverandre og får til å utøve ledelse sammen. En analyserende beskrivelse av et samlederskap fra en offentlig etat i Norge danner grunnlaget for å drøfte samhandlingen mellom ledere vil kunne bidra i forhold til en profesjonalisering av ledelse og utvikling av ledelse som profesjon.

The importance of professional learning and development for quality in kindergartens has been established in international research. The fact that the kindergarten is a learning organization can be crucial in achieving necessary professional learning. The aim of this study was to investigate what characterizes Norwegian kindergartens as learning organizations. Our research question is: What kind of understanding do kindergarten managers have of a learning organization, what do they believe that a kindergarten must learn about and what do they perceive as characteristics of a learning kindergarten? We have conducted qualitative interviews with five kindergarten managers. The findings point to joint reflection as a key characteristic of a learning kindergarten. However, kindergartens struggle to make reflection a natural part of a day-to-day practice. Consequently, kindergartens fail to utilize an important potential for professional learning. Hence, we conclude that there is an untapped potential for professional learning and development in Norwegian kindergartens.

NAME?

Artikkelen ser på erfaringer med delt lederskap i form av et samlederskap mellom pedagogiske ledere i barnehagen. Dette temaet har fått økt aktualitet i Norge med den nye pedagognormen som ble innført i 2018. Artikkelen er basert på intervjuer med styrere og pedagogiske ledere i tre barnehager med erfaringer med delt lederskap mellom pedagogiske ledere. Studien viser at pedagogiske ledere i et velfungerende delt lederskap opplever at det er lettere å drive utviklingsarbeid og heve det faglige nivået blant personalet. Den største utfordringen knytter seg til å få tid til nødvendig samsnakking og felles planlegging.