The development of creative playful methods in the process of encouraging reading in virtual environments is a priority process that benefits and contributes to the acquisition of skills and abilities of children in initial education from the representative theoretical aspects of Montessori. , Reggio Emilia, Condemarín among others. In the present study, the objective was to analyze the benefits of creative playful methods of encouraging reading in the virtual environments of children from initial education centers in the canton of Portoviejo, Ecuador. Through reliable theoretical sources, which enriched the study of the variables. The research design was based on a quantitative, bibliographical, exploratory approach, applying the survey instrument aimed at teachers and parents; in addition to an interview with an expert in encouraging reading in early childhood. The research population was made up of parents or representatives, directors and teachers of initial education centers. When identifying the application of creative playful methods in virtual environments that teachers have, it was possible to determine that the vast majority know and apply them, but work should be done so that a significant achievement is reached in the application of said methods in the classroom. virtual context of initial education posing an important challenge in the development of skills and abilities of boys and girls.

La investigación abarca las insuficientes estrategias creativas que han afectado el desarrollo de la escritura. El objetivo fue identificar el nivel que demuestran los estudiantes de bachillerato en las habilidades de escritura. El enfoque fue mixto; se aplicó el Test PROESC y entrevista a expertas en literatura infantil y docencia. La muestra la conformó 67 estudiantes de primer año de bachillerato con una edad de 14 y 15 años. Los resultados indicaron que tuvieron dificultades de dictado de palabras con ortografía reglada, frases con mayúscula, y de reglas ortográficas. Se concluyó, proponer estrategias creativas idóneas en el proceso de escritura, para que fomenten una capacidad de análisis en su área cognitiva y mejoren su habilidad de escritura, por tanto, al ser evidente que el grupo alcanzó un nivel alto en el dictado de palabras, pero por su edad y nivel deberían poseer mayor conocimiento de escritura, principalmente en la redacción.

El objetivo fue establecer la incidencia de la educación imaginativa en habilidades analíticas en la asignatura de historia en la Unidad Educativa Veintitrés de Octubre del cantón Montecristi, provincia de Manabí, Ecuador. Para lograr este propósito se aplicó el enfoque metodológico mixto. La investigación exploratoria permitió la aplicación de encuestas a docentes y estudiantes para la recolección de los datos. Entre los principales hallazgos encontrados, se evidenció la deficiente aplicación de la educación imaginativa en las clases de historia debido al escaso conocimiento de esta metodología por parte de los docentes. El 43% de los docentes encuestados saben muy poco o nada sobre las herramientas de la educación imaginativa, y un considerable 30% lo conoce moderadamente. Por estos y más razones se concluye que es adecuada como estrategia para la docencia de la asignatura antes mencionada.

Las neuronas espejo son reconocidas por su relación con la empatía y que aportan a la educación virtual. El objetivo del artículo fue analizar la influencia de las neuronas espejo en el aprendizaje virtual en los estudiantes de básica superior de la unidad educativa “José María Santana Salazar” del centón Manta. La metodología utilizada fue cuanti-cualitativa, de tipo descriptivo, se recopiló fuentes primarias y secundarias de información, a través del método deductivo y analítico. Se utilizó la técnica de la encuesta aplicado a una muestra intencional de docentes, una ficha de observación a estudiante. Se aplicó una entrevista a un experto en psicología clínica. Los resultados señalaron en un 59% que las neuronas espejo promueven el aprendizaje mediante la imitación y en un 34% que mejora las relaciones sociales a través de la empatía. Se concluye que los docentes no puede aprovecharlas porque tienen recursos limitados para aplicarlas, siendo muy difícil motivar y fortalecer la empatía de los estudiantes en el contexto virtual.

Esta investigación abarca los resultados de la utilización de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento -TAC. Su objetivo fue reconocer los efectos de la aplicación de las TAC en las competencias digitales de los estudiantes de la básica superior de la unidad educativa José María Santana Salazar de Ecuador de diciembre 2020 a julio 2021. Se empleó como metodología el enfoque mixto cualitativo – cuantitativo la investigación fue de tipo descriptivo, la población se conformó por docentes y estudiantes del subnivel superior, la muestra fue selectiva. Se aplicó encuestas y una entrevista a un experto que proporcionaron información específica. Los resultados destacan que los docentes creen que tienen conocimientos sobre esta temática en un 38% y consideran que los estudiantes no cuentan con las competencias digitales en cuanto a manejo de información y seguridad en un 75% y 85% respectivamente al mismo tiempo valoran su importancia dentro del aprendizaje como un aspecto innovador para su tarea; aunque sus actividades se desarrollen sin la aplicación efectiva de estas. Se concluye que los efectos de la aplicación de las TAC son positivos al motivar las clases, facilitando los temas, propiciando la atención y el compromiso de los estudiantes, sin embargo, la aplicación de estas herramientas es deficiente por la brecha digital y de formación en los docentes.