ResUmenEl artículo examina cómo y en qué medida las ideas de John Dewey fueron adoptadas y adaptadas por la elite educativa y política de México posrevolucionario y sus consecuencias. Provee el contexto político, socio-económico y cultural de la recepción así como las vías de entrada de las ideas de Dewey a México, incluyendo las relaciones entre la Secretaría de Educación Pública, la Universidad Nacional de México y Columbia University (en particular Teachers College), y las misiones protestantes. Discute los problemas e ideas que caracterizaron los debates y mediaron la adopción y adaptación de ideas pedagógicas internacionales y presta particular atención a la construcción de la Mexicanidad (nation building) a través de la incorporación o de la integración (dependiendo de la corriente imperante) de la población indígena y rural en un contradictorio y ecléctico proyecto modernizador. La introducción de las ideas de Dewey se discuten en el contexto de las tendencias educativas y políticas dentro de la Secretaría. No se deja de lado el impacto negativo que tuvieron algunas ideas progresivas en la población rural e indígena. En la última parte, el artículo se centra en la obra de Rafael Ramírez que fue un educador progresivo, un personaje central en la Secretaría donde sirvió por largo tiempo a pesar de los cambio de líderes. Dedicó su vida a la educación rural y su misión civilizadora y dejó un legado escrito que incluye su lectura de Dewey.Descriptores: Dewey; méxico posrevolucionario; mexicanidad; moisés sáenz; Rafael Ramírez; educación de la población rural e indígena en méxico; misión civilizadora de la educación. AbstRActThe article examines how and to what extent the ideas of John Dewey were adopted and adapted by the political and educational elite of post-revolutionary Mexico and the consequences of that adoption. It provides the political, cultural, and socio-economic context of reception as well as the various points of entry of Dewey`s ideas including the relation between the Secretary of Education, the Universidad Nacional de México and Columbia University (in particular Teachers College) and the influence of the Protestant missionaries. The article discusses the issues and ideas that characterized the political and educational debates of the time and mediated the traveling and reception of international pedagogical ideas. It pays particular attention to the building of Mexicanidad (nation building) through the incorporation or the integration (depending on the dominant current thought) of the rural and indigenous population in a contradictory and eclectic modernizing project. It does not neglect the negative consequences of the translation of some progressive ideas. The introduction of Dewey`s ideas are discussed within the context of the various political and educational tendencies inside the Secretary. The last part of the paper is devoted to Rafael Ramírez, a progressive educator, a central protagonist, who served in the Secretary for a long time in spite of political changes and who devoted his ...

El artículo estudia los presupuestos participativos (PPs) como una política que, diseñada e implementada originalmente como instrumento de democracia participativa y educación social, puede ser, transformada y en determinados contextos, funcional al proyecto neoliberal. Su análisis sirve para ponderar una nueva teoría de la Geografía humana que designaríamos metonímicamente como “políticas aceleradas”. Esta estudia el “neoliberalismo realmente existente” considerando los espacios y las formas en los que se manifiesta por todo el globo, con redes y nodos electrónicos que permiten procesos acelerados, horizontales y dependientes de los contextos, sin núcleos ni periferias. El artículo discute las características que deberían mantener los PPs para no convertirse en neoliberalizadores y las inconcreciones de la teoría en torno a sus agentes, uso de los medios digitales y la rapidez de las nuevas políticas, aspectos que incidirían en una nueva conformación del neoliberalismo y en la reformulación de los estudios del transfer.

La creación musical es uno de los elementos fundamentales de la educación musical y se manifiesta a través de los procesos de improvisación, elaboración de arreglos y composición musical. El objetivo de este trabajo es determinar el tratamiento que se le otorga a la creación musical en los currículos de educación primaria, enseñanzas elementales de música y escuelas de música de la Comunidad de Madrid. Para la realización de la investigación se siguieron las metodologías de tipo documental (estudio de los diferentes decretos) y comparado (análisis y medición de los datos, clasificados en dimensiones e indicadores de comparación).  Los resultados muestran que los currículos de primaria y enseñanzas elementales presentan a la creación musical a través de la improvisación y la composición como objetivo, habilidad, medio de aprendizaje y evaluación, sin embargo carecen de orientaciones metodológicas concretas para trabajarla secuencial y didácticamente, y en las orientaciones metodológicas para las escuelas de música no se evidencia a la creación musical entre sus aspectos educativos fundamentales.   Puede concluirse que la creación musical necesita mayor soporte metodológico y curricular, acorde a las demandas educativas actuales y en consonancia al carácter creativo del arte. El arte es creación y la educación musical no debería soslayar los procesos de los cuales emerge la música.

Recientes investigaciones educativas en el ámbito de la educación musical han destacado las potencialidades motivadoras de la creación musical. La motivación es una categoría psicológica compleja. En un ejercicio de acotación del campo, centramos nuestra atención en el interés como variable socio-cognitiva de la motivación intrínseca y, específicamente, en el interés situacional, puesto que este a diferencia del interés individual, es influido por condiciones y/u objetos del entorno. Por tanto, una intervención educativa especialmente diseñada repercutiría en él. Teóricos del interés han señalado a la participación como una de las condiciones del interés situacional y las experiencias de aprendizaje basadas en la creación musical propiciarían el fomento de ese condicionante. Basándonos en estos fundamentos, nos planteamos como objetivo determinar en qué medida el ejercicio de la creación musical estimuló el interés situacional de 21 estudiantes de dos Escuelas de Música de la Comunidad de Madrid. Para ello, analizamos una actividad de composición que formaba parte de un proceso creativo que dirigía el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Lenguaje Musical. Utilizamos el método mixto para la recopilación y análisis de los resultados, los cuales reflejan que la actividad de creación musical no resultó de interés para todo el alumnado, pues causó diferentes grados de estimulación. De ello, inferimos que no existe una relación directa entre las prácticas de creación musical y la estimulación del interés situacional que puedan ser generalizadas.

We report on linkage analysis and haplotype characterization in 12 Cuban families with autosomal dominant polycystic kidney disease (ADPK) using PKD1-linked markers. They included both standard restriction fragment length polymorphisms (26.6., BLu24, and pGGG1) as well as microsatellite polymorphisms (CW2, 16AC2.5, and SM6). All of the examined families were fully informative for genetic diagnosis and no evidence of unlinked families was found. Analysis of two recombination events places PKD1 distal to the marker BLu24 and reduces the size of the region likely to contain the disease gene by approximately 300 kb. The allele frequencies of each marker were similar in the ADPKD and normal populations.