La presente reseña expone las claves del monográfico titulado La alfabetización académica. Cómo escribir un Trabajo Fin de Estudios que han realizado varios profesores de la Universidad de Almería. Su objetivo principal es ofrecer ejercicios y recursos útiles para la elaboración del Trabajo Fin de Estudios y otros trabajos de investigación. La obra constituye una referencia ineludible para estudiantes e investigadores interesados en la alfabetización académica.

differentiated research methodology has been used that integrates quantitative and qualitative perspectives (electronic questionnaire, semi-structured and in-depth interviews and field study). Data analysis has been carried out, on the one hand, using the ATLAS.ti programme to extract, categorise and hyperlink data segments from a large variety and volume of multimedia documents and, on the other hand, with the SPSS statistical programme using descriptive statistics, correlational techniques and simple regression analysis. The results show that there are socio-cultural practices that enable users to group together in affinity spaces and become part of the participatory culture. Thus, through these practices, users (re)create socially established conventions or norms of comprehension and creation that guide the way of conferring literary value to what is read or written and of establishing the appropriate way of responding to or creating the text.

Determinar la efectividad de una intervención educativa en Soporte Vital Básico (SVB) empleando el quick response code (QR) en términos de mejora de conocimientos teóricos y habilidades prácticas en alumnos de 4º ESO de San Fernando (Cádiz),España. Metodología: Compuesta de dos etapas:1ªinvestigación bibliográfica desde 2008 a 2014 en las bases de datos PubMed, CuidenPlus, Dialnet, SciELO, Embase, el Índice Médico Español (IME) y 2ª Investigación cuasi-experimental pre y post intervención con la participación de 246 adolescentes a quienes se les realizó una intervención y posteriormente se les aplicó un cuestionario auto administrado de conocimiento teórico, un checklist de habilidades prácticas y un cuestionario de satisfacción. Se empleó la prueba ANOVA y prueba de rango post hoc HSD de Tukey. Resultados: La variable conocimiento teórico muestra diferencias significativas (p=0%) para todos los momentos a excepción de los momentos post-intervención inmediata y la post-intervención de los 6 meses, en cambio la variable adquisición habilidades prácticas muestra diferencias significativas (p=0%) para todos los momentos de la intervención. El grado de satisfacción global es del 99%. Conclusión: Existe evidencia estadísticamente significativa (p<0.0000) de la efectividad de la intervención en SVB con empleo del QR y un elevado grado de satisfacción por parte de los alumnos.