En el presente escrito se exponen los resultados del análisis de los materiales educativos dispuestos para la asignatura electiva Inglés Comunicacional. La misma se dictó con modalidad de aula invertida por primera vez en el segundo semestre de 2021 para estudiantes de las carreras de ingeniería de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de San Luis. La narrativa aborda el análisis de los materiales desde la mirada del docente y desde la mirada de los estudiantes, ambos pilares fundamentales en la evaluación de una propuesta educativa. Si bien los resultados dan cuenta de una propuesta sólida y acorde a los fines planteados, la interpretación en conjunto desde ambas perspectivas permitió esbozar desafíos pendientes tendientes a optimizar algunos aspectos de la asignatura para el próximo dictado en el segundo semestre de 2022.

En este trabajo se comenta sobre una experiencia inédita que se llevó a cabo en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Esta experiencia consistió en el montaje e implementación de “Inglés Comunicacional” como asignatura electiva para los estudiantes de ingeniería de esta alta casa de estudios. Luego de dos años de intensa investigación para fundamentar la necesidad del inglés comunicativo en las carreras de ingeniería, y de dos años más de tareas del diseño de la asignatura en cuestión, esta se implementó como prueba piloto en el segundo semestre del año 2021. El objetivo de este trabajo es retomar las opiniones de los estudiantes respecto a la metodología de aula invertida, el uso de las tecnologías para el dictado de la asignatura, el cumplimiento de sus expectativas iniciales y sus sugerencias para mejorar esta propuesta pedagógica. Luego de haber analizado las respuestas de los estudiantes, se proponen una serie de mejoras para la próxima implementación en el segundo semestre del año 2022. Palabras clave: universidad, enseñanza, lengua inglesa, innovación pedagógica